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在信息化迅猛发展、智能手机普及和短视频高点击率的时代背景下，微课给语言教学的创新带来了机遇。时间短、重点突出、趣味性强的微课或将成为语言教学的利器之一。针对中学生日语初学者的特点，本文从微课选题布局、设计技巧和使用方式等方面进行了探讨。从日语知识点和语言能力提高的二维交叉，设计制作了４００余个微课。并根据这些微课在实际日语教学中的使用效果和上传公开后的使用频度等进行了分析和总结。
一、序言
随着信息技术的飞速发展和智能手机的普及，语言学习中的移动学习、在线学习和碎片化学习等新的学习模式不断涌现。在小视频流行的时代，短小精悍的微课也引起了众多语言教学工作者的关注。特别是针对中小学生的特点和喜好，可以预测微课将得到越来越多的重视和应用。微课在教学中促进了资源的共享和高效使用，对于小语种初学者而言，微课和课堂的结合有非常积极的影响。２０１２年我国举办首届高校微课教学大赛以来，各地高校纷纷加入微课建设。但在中小学微课普及度还比较低，中小学教师在微课选题、设计和实际制作中还有很多疑惑与困难。本文以日语教学为例，探讨了微课在语言教学体系中的布局、选题的技巧和有效利用方式。统计分析了微课使用的具体效果，说明了微课对日语教学产生的积极影响。
二、微课的选题与设计
１．微课。
根据２０１８年中小学微课评选活动要求，微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用ＰＰＴ、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。
根据教育心理学，注意力集中的时间随着年龄的降低有缩短趋势。微课以其短小精悍的特点，更适用于中小学等低年级的语言教学。根据哔哩哔哩网站（Ｂ站）统计，作者上传的微课视频８成以上播放量的终端为智能手机和平板电脑等移动设备，只有不到２成的电脑播放。地铁、公交车每一站的时间大约２分钟，考虑学生一般３－５站的上学路程，微课以５分钟左右为宜。微课的精髓在于“微”，冗长的视频也会削弱效果。
２．微课选题。
语言能力的提高可以分为“听、说、读、写、译”５个方面，而能力的提高要围绕单词、语法、听力、会话、阅读、写作、文化等方面的积累。微课与系统的面授课程不同，无法实现传统意义上完整的一节课。微课应该针对某一个知识点进行设计与制作，并不是所有课程都适合制作成微课。微课之“微”是它的优势，但也有局限性。微课与慕课相似，无法有互动环节，对于需要反馈的写作和听力难以用微课代替课堂。结合图１所示的语言能力和知识点的二维交叉图，作者选择了比较适合做成微课的Ａ到Ｅ共计５个板块。制作了４００余个微课，在教学中使用并上传至Ｂ站和微博供日语学习者试用。
板块Ａ为单词微课。此类微课适合讲述名词，一张图片一个单词，留有跟读时间提高效果。适合设计此类微课的有数字、围绕某一主题的单词等。目前作者制作了量词、日期、时间单位、方向、家人称呼、颜色、食物等３０个微课，用视觉和听觉短时间双重刺激来达到加深印象快速记忆的效果。
板块Ｂ为语法课程，目前作者制作了《新编日语教程１》的１到５课的语法部分共１１个微课。基本结构分为语法用法解析、例句跟读和练习翻译三大部分。语法课程需要做成微课程，微课程是指有多个有关联的微课集合而成的一系列课程。一个微课讲授２－３个语法句型，添加翻译题目和答案。可以把《新编日语教程１》做成一个微课程。
板块Ｃ为会话课程，这个系列适合做分场景对话，主要形式是跟读。目前制作了日常寒暄系列、课堂用语、饭店用语和自我介绍等８个主题微课。此类课题实用性较强，活学活用，利于激发学生的兴趣和学习积极性。
板块Ｄ为名著阅读系列，采取了“阅”和“听”相结合的方式。画面呈现阅读文章，“听”的同时“阅”画面文字。由于日本的汉字多数与中文相近，可猜测其含义。通过听、阅的结合，听不懂的单词看汉字理解，不会读的汉字通过听来记忆。该形式的微课有自传体小说《五体不满足》系列微课程，村上春树《再袭面包店》系列微课等，每一小节为一个微课，时间在２到５分钟。
板块Ｅ为文化与提高系列。比如日本短歌、俳句、古文和敬语的进阶版等。也借鉴了日剧或动漫，提升学生学习兴趣。本模块制作了“看日剧学日语”系列，在电视剧《中学圣日记》中提到齐藤茂吉的短歌，以此为切入点讲授了短歌的基本形式和规律。该电视剧在第一集讲授了杜甫的“春夜喜雨”，由此为另一个切入点，走进日本的语文课堂，了解日本人心目中的杜甫和五言律诗的基本规律。其他还有将日本热销书《成人的语言力笔记》整理成微课，该书讲述了敬语的进阶版。此类课程适合高级学习者。
３．微课的应用。
微课制作选题很重要，正确的运用方式又可以事半功倍。利用微课的时间短和可重复性，探讨了以下几种利用方式。
（１）课堂运用。常规的板书和ｐｐｔ容易使学生厌倦，板书、ｐｐｔ和微课结合使用可以提高教学效果。微课中会话可以提前录制，并邀请同事或利用变声器，让会话变得更加有趣。
（２）课后作业。单词微课和会话微课可以要求课后跟读，难以背诵或者容易混淆的单词，在一次次的重复中掌握。平时作业中的朗诵作业很难检查，且没有带读对初学者而言很容易读错，导致后续背错，写错。微课可以上传到各大视频网站，在智能手机中播放，进行跟读。检查方式可以要求跟读录音，上传到微信等。
（３）分层自学。对于语法课程，由于无反馈，此类微课程难以代替课堂，但可以用于课前预习或者课后补笔记。
（４）早读运用。不少外语特色学校都有早读要求，比如我校早读时间为２０分钟，小语种一周２次。每个微课时间为５分钟左右，可以每天读３－４个微课。运用微课早读可以提高效率，整齐划一。
三、微课的实践与效果
１．微课实际运用。
所有制作的微课均上传到Ｂ站和个人微博中。Ｂ站使用者几乎均为本校中预的学生。图２统计了各板块微课在中预学年利用的播放率。播放率统计的是课后使用情况，这里只统计了在课堂上使用过的视频。图３统计了上传至个人微博中的微课平均播放率。
从图２可以看出，适合跟读的单词类和会话类播放比率占了总体的９成以上。其中单词类播放最多的为“１－１０的数字读法”，播放量截至２０１９年１１月０５日为４５０５次。会话类播放量最多的为“日常寒暄”，截至２０１９年１１月０５日为４５１次。在实际教学运用中，早读跟读也集中在这两个板块，但没有计算在统计量中。文法类大多用于自学或者补笔记，多次使用价值不高。由此可见，会话和单词类重复利用率高，更有制作和推广价值。
从图３可以看出，在广大日语学习者中，看日剧学日语这一板块的播放量最多。“中学圣日记－短歌”播放量截至２０１９年１１月０５日２２００次以上。这一系列的难度较高，适合高级学习者。也吸引了不少日本人和日语教师同行观看。看日剧学日语，选择当下热播的日剧或者经典作品具有话题性，广受网友喜爱。这一系列重复利用价值不是很高，但作为一个微课程系列可以帮助高年级学生拓宽知识面，电视剧片段和讲授结合，寓教于乐。
２．听力提高效果。
听力是考查语言综合水平的必备题型，在日语能力检定考试（Ｎ级系列），Ｊｔｅｓｔ系列中均占很大比例。平时课堂中听力练习的机会较少，好的听力训练参考书也不多，微课的应用在听力的提高方面有明显的优势。在教学效果分析中，统计了微课的使用，对听力考试带来的影响。学生分别为使用和未使用微课的两种类型。为了提高可信度，对听力测验部分采取了相同的题型和相同难度的题目。图４中的测试１－６为零基础中预学生学习日语后３－８个月每月一次的测验结果。可以看出，使用微课的学生听力得分率明显较高。
３．词汇记忆效果。
图５统计了零基础中预学生在学习日语３个月后，每月一次考试中课内词汇与微课词汇的得分率。可以看到得分率基本相似。但微课词汇相对课内词汇难度大，出现了如花和花语，星座与性格等难度较大，有些甚至是Ｎ１词汇。说明单词微课对学生单词记忆有一定的帮助。
四、结语
外语学习是记忆与实践的紧密结合，学生自主学习在整个外语学习中占了很高的比例。微课引入课堂和课后作业后，节约了课堂时间，提高了学生语言学习的主观能动性。在一定程度上提升了传统课堂趣味性。在提高日语综合能力等方面有明显的促进作用。在信息化的背景下，将微课引入到日语教学也是必然趋势。
微课给日语教学带来了新手段，同时也对教师提出了挑战。微课作为一个新的教学手段，其布局选题、设计、制作、运用等除了需要教师的专业知识外，还需具备审美和灵活运用信息技术的能力。如何把微课更好地融入日语教学的体系中，在教与学的系统中恰当布局并设计对应的微课，需要更多教师的共同努力，搭建更加全面的教学共享平台，为日语教学注入新活力。
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