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浅谈文化自信背景下高校美术教学，吸引学生学习兴趣
美术知识的学习是每一个教育阶段的基本内容，美术知识不仅是我们日常交流的必备知识，更是继承和发扬传统文化的提前。但是，在当今的高校美术教学中，存在着传统文化缺失现象。
教学手段单一，不足以吸引学生的兴趣
目前阶段的美术教学中，教师的教学方法比较单一，方法不够新颖，不足以吸引学生的兴趣。在这一阶段，美术课程教学大多缺乏实用性。多数学校开设了美术课程，但教师只在美术课程中讲解理论知识，学生得不到具体的绘画创作和实践的机会，因为缺乏课程实践性，学生便会从心底抵触美术的课堂教学。
美术教学的枯燥、乏味，使美术课程无法发挥艺术感染力，大大降低了学生对美术的学习兴趣。
目前教师的教学能力存在良莠不齐的情况，教师的教学手段如果不能与新时代教育的发展相适应，将会影响美术课程的教学质量，影响高质量教学目标的实现，还会影响美术课程教学的教学效果，丧失课程教学的高效用目标。
丰富美术课程的教学手段
伴随着新时代教育的不断发展，高校教育作为教育的最高阶段，更要注重对学生全面素质的培养。大学美术教育的本土文化教育阶段，教师通过多元化的教学活动、多样化的教学手段，使更多的大学生自主融入美术课堂，让更多的高校学生能够自主参与美术课堂。
由于学生对本国文化的相关内容缺乏兴趣，教师在讲解美术时，不能局限于美术的理论知识，要把理论化教学与实际教学结合起来，安排适量的美术实践活动。在这一年龄段，学生偏好通过实践的形式具体地表达他们内心的情感，因此，教师要充分认识到这种特征，在进行美术课堂讲解前，就要对本土传统文化的理论内容和美术课程的教学目标进行深入分析。
加强学生对于美术审美的培养，有利于学生对本土艺术课程知识的进一步掌握，同时也能够作用于学生素质的全面发展，继而影响到学生其他课程的学习，帮助学生将这种学习方法应用到其他课程当中，实现美术教学的教学目标。学生也要对自己充满自信，多与教师、其他学生进行交流，互相分享经验，提升自身的能力和水平，感悟美术的魅力，培养美术素养。
结语
有些学生美术基础与能力还不错，但却只注重作品的基本形式，内容经不起细细推敲，整体表现为立意不够深远、不够严密，在作品“三观”的传递上也颇有争议。传统文化对美术教学的渗透不足，很难提升学生的综合文化素养，也很难提高学生的欣赏水平与审美意识。
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