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一、语感的含义及语感培养的意义
（一）语感的含义目前，在语言学界语感还没有比较精确的、科学的定义。叶圣陶先生对语感是这样解释的：“不理解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确、丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫作‘语感’”。语感是一种整体的感受，是对语言文字的一种掌控力。
（二）语感培养的意义语文教学实际上是帮助学生形成听、说、读、写的能力，而语感则是对其进行的结合和升华。所以，想要让学生拥有较好的听、说、读、写的能力，需要教师不断培养其语感。有良好语感能力的人，朗读文章时节奏鲜明，写作时下笔如有神、文思泉涌，阅读时能准确把握文章的精髓，表达时能够字斟句酌，说话时可以根据说话对象和场合适时适地、通顺流畅地表达语义。小学学段对学生语言感知能力的形成是十分关键的，在这个学段加强对学生语感能力的培养，不仅能够帮助学生形成听、说、读、写的能力，提高学生理解感悟和运用语言文字的能力，促进学生形成富有特色的语言表达和写作方法，还可以为日后学生学习、掌握语文知识打下坚实的基础。同时，语感培养还有利于提升学生的口语表达能力、促进语言材料积累，对促进他们创造性思维的发展、提高认知能力也起着正面的作用。
二、语感的基本特征
（一）语感的直觉性这同样是语感中必须具备的一项。就直觉而言，具体指的是面对事物时，人体大脑能够及时对该事物进行判定工作，深入探析到这方面具体内容，最终熟练掌握已经运用的一系列的思维流程。该思维是潜藏在人体大脑中，并不需要进行缜密的斟酌，仅仅是以个人感悟产生的。语感的直觉性指的是语感能够将一些信息清晰呈现，进而使人熟练掌握该方面知识，并进行有效判定。人类自身的语感并不是天生自带的，而是需要他们在不断的实践中逐渐积累，从而内化为自身的能力。
（二）语感的兼容性就语感的兼容性而言，同样也包含了明确与含糊不清两种特性。从上述可以知晓，语感就是人体产生的较为理性的直觉，因此语感最大特性就是明确。但是，人类的语言依旧是含糊不清的，以“她很美”为例，美的含义具体指的是什么，不同的人对这方面都各有说辞，并未制定出较为准确的准则，由此可见，该句含义就较为含糊不清。纵观整个文字的语感，语言方面的朦胧感是必然存在的。除此之外，语言仅仅是以符号的形式呈现，若想将事物全面描绘也是难以达到的。
三、语感培养的策略
（一）强化语感训练意识提高学生理解和运用语言文字的能力是语文课堂教学的一个重点，要提升学生的语言理解能力，语感培养就成了一个重要的工作。著名教育家叶圣陶先生早就告诉我们，语言知识的学习要注重语感能力的培养，提高学生感受语言文字的能力。《全日制义务教育语文课程标准》也指出，小学语文教学要提升学生对语言文字的理解能力，促进思维发展、培养语感。
（二）注重朗读，领悟语感朗读是语文学习中很常用的一种方法，它也是训练学生语感的一个基本方式。通过朗读，学生能够深层次地理解文章的内容，经过多次朗读，文章的主旨、写作方式等，学生都能够有所体会，并能领悟文章传递出来的情感变化。中国有句古话说得好，读书百遍，其义自见，意思就是书读多了，学生自然能够体会到书中表达的情感，也能够提升学生的语感。
四、结语语文教学的最终任务是提高学生的语言能力和读写能力，所以作为语文能力核心的语感就显得尤为重要。由于语感的培养在小学语文教学中有着重要的意义，所以，教师要注重发展学生的语言感知能力。在日常的课程教学中，教师可以使用一些有目的、有计划的有效手段提高学生的语感能力，指导他们体会语言文字的寓意，帮助他们形成听、说、读、写的能力，提高对语言文字的领悟和应用能力，培养学生的语感。教师还要注重增加学生的语言实践运用，对学生进行长期反复的训练，并在日常语文教学中持之以恒地加以运用，从而使学生形成良好的语感能力。
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