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《捅了蚂蜂窝》的教学反思
这篇课文让我感到惊喜之处，是第六自然段中省略号的处理。在备课之前我参考了很多教案，他们都没有这个省略号的处理。在这节课我把这个省略号还是应该作为重点来处理的。
这个省略号省略了“我”到岛上打猎的情景。于是我提出问题：“作者说打猎是一件极平常的事，究竟怎么平常呢？请你展开想象，看看作者可能对村里的小朋友说些什么？学生们争先恐后要说，顿时课堂像煮沸的水，叽叽喳喳地热闹起来了。没想到学生们的说话兴致如此之高，把打猎说得如此轻松，还边说边仰起头，显出一副得意傲慢的神情。
看来这个省略号的设计真的是很受欢迎，我原来只是考虑这样能推动学生对课文内容的理解，为后面村里小朋友那样不友好地刺激和捉弄“我”打下伏笔。如今看来这的处理不仅仅有这些作用，对“我”的吹牛和逞能更表现得淋漓尽致，使学生对人物的性格有了更准确的把握，而且能适时地发展学生的想象空间，有效地锻炼学生的语言表达能力，提高学生对作品的鉴赏能力，使学生感受到省略号的.美，从而使学生领略到了标点符号的巨大作用和无穷魅力。
《捅了蚂蜂窝》的教学反思
捅马蜂窝这篇课文，是冯骥才写的一篇文章。看到这篇课文，看到这么长的文章，一波三折，尤其看到教学用书上那些要求，我很发怵，不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化，但学生读起来也会有困难。带着这种心情，这种胆怯的思想，我走进了课堂。
为了更好的衔接，我们一起复习了第一课。听着同学们流利的背诵第一课，我的心渐渐放松了，对同学们，对自己也有了更大的信心。
果不其然，同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外，了解的实在是太全面了，真为我的学生自豪。加上我们曾学过冯骥才的《珍珠鸟》，这篇文章的成功学习已奠定了很好的基础。
由于昨晚同学们写了第一课的拓展作文，没有时间预习，又加之早读课上处理班务，耽误了同学们的预习，只有在有限的语文课上来读书了。于是，读书成了第一课时的主要任务，即使这样，也没出我的意料之外，学生果真读不好书，很多学生不能读流利。到下课铃响的时候，我们的读书任务也没完成。第二课时，依然读书，我的原则，书读不熟不能深入学习。完成读书任务，又遇到了总结课文主要内容这个难题，这篇文章很长，一波三折，不容易总结。等到同学们都总结了课文的主要内容，第三课时已经开始了。
这仅仅是课文的前奏，我却用了两课时。其实，如果给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，仍是这学期需要继续加强的。
对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步捅马蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅马蜂的过程，让学生当导演，设计镜头，随着学生一个个的镜头的叙述，作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。通过分角色的朗读，两个对话描写更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通过对文章写作手法的介绍，修辞手法的运用，同学们对课文的了解更加深入。
当课文的学习到了尾声的时候，下课铃适时的响了，但同学们还意犹未尽，不禁感叹：这节课怎么过得这么快啊？怎么又下课了？
这样的课堂是我向往的，学生这样的学习状态是我希望看到的。这一波三折的学习也给了我很多的启示，决不能忽视学生的预习，决不能小看学生的思维。
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