在小学语文教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况，采取科学有效的措施，积极引导学生阅读质疑能力的培养，有效提升学生的语文核心素养。在教学中充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的手段，提高学生对于语文阅读能力的认识，从而培养语文阅读质疑能力。学生只有具备了语文阅读质疑能力，才能对问题进行进一步的探究，发挥自身的优势，提升学习能力，提高自身的创新能力建设，成长为社会发展需要的人才。
一、小学语文阅读现状的分析目前在小学语文阅读教学中，缺乏培养学生语文阅读能力的有效措施，小学生正处于人生中的开始阶段，思想比较活跃、人生阅历少，对外界充满好奇，这些都是教师开展语文阅读质疑能力教学的优势。但是传统填鸭式教学过程中，教师往往忽略了对学生阅读质疑能力的培养，学生只能跟随教师的思路和顺序往下学习。学生缺乏自己独立自主的见解，造成的后果是学习处于被动地位，失去了发现问题和进行质疑的能力，最后也失去了创新的能力。一直以来，小学语文阅读教学主要是教师的讲解为主，没有发挥学生在学习中的积极主动性，学生只是跟在教师背后亦步亦趋，对教师的讲解深信不疑，这样就无法形成自己的观点，造成质疑能力的缺失。因此在具体的教学过程中，教师要科学设计，不能把自己的思维强加给学生，这样不利于学生的质疑能力的培养，也不利于学生学习能力的提高。教师要科学的表达自己的思想观念，激发学生学习的热情，提高对学生质疑能力的培养，达到新课程教学改革的要求，满足现代化教学的实际需要，提高学生的语文综合素质。
二、培养小学语文阅读质疑能力的措施
（一）提高学生对于语文阅读能力的兴趣兴趣是最好的老师，对于学生语文阅读质疑能力的培养也应建立在兴趣的基础上，因此让学生敢于发问，不要怕问错，积极主动的提问是培养学生质疑能力的基础。问题是学习的基础，也是激发学习兴趣的关键。在小学语文教学中，教师必须有针对性地为每位小学生找到一种学习模式，使小学生能够发展提问问题和质疑问题的意识，并通过创造融洽的问题环境来教育学生。运用启发式教学指导学生进行语文课堂阅读和延伸阅读，不断针对每个知识点提出自己的疑问，并通过教师、互联网、课堂教学和学生讨论等多种方式来获得所需的答案。对阅读的兴趣和好奇心是学习新知识的动力，因此要提高学生对于语文阅读能力的兴趣。
（二）建立和谐的语文阅读质疑氛围在新时代的背景下，各种各样的新思想、新理论和新知识泛滥成灾。当前，我们需要有效提高小学生接受新知识和吸收新知识的能力，改革传统的学习环境和教学方式。在传统的语文阅读教学过程中，大多数学生以老师教学为中心，并对老师提出的想法深信不疑，这样的教育状况在一定程度上限制了学生创新能力的发展。如果这种情况一直存在，学生将失去发现问题的能力。素质教育明确指出，发展小学语文阅读质疑能力对于提高学生的成绩和综合素质至关重要。因此，在实际教学过程中，教师应将学生视为学习的主体，并为他们建立和谐的语文阅读质疑氛围。在创建质疑的学习氛围时，教师应根据小学生的年龄和接受程度来确定他们的目标，同时要让每个学生都积极地参加质疑活动，让学生感受到学习的乐趣。此外，教师应尊重学生在课堂上的个体差异，并鼓励学生勇敢的提出问题，然后与他们一起参加学习活动，并让学生讨论他们所学到的东西，以这种方式获得的学习效果更易于使学生理解和掌握。在学习活动结束时，教师应奖励经常提问问题的学生，以激发他们对学习的兴趣并建立自信心。
（三）提高学生提问问题的水平除了为学生创造一个良好的质疑氛围外，教师还应该给学生机会学习如何提高提问的水平。在语文阅读教学过程中，要对全文的内容有一个总体了解，这样，教师可以引导学生提出有关文章主题的问题。在阅读教学中，教师应引导学生自己阅读文章，并将教学重点放在对文章内容的深入研究上。因此，要提出更具体的问题，教师应帮助学生将文章中的段落、句子和词语联系起来，以整体上把握文章的内容，否则他们将无法对文章中表达的内容有深刻的理解。同时教师要积极鼓励学生深入研究并质疑它们，在本文中作者使用哪些描述手法来增强描述效果，以及教师可以指导学生质疑文章的修辞部分等。
三、结论综上所述，面对新课程教学目标的改革，教师的教学观念也要与时俱进，把培养小学生语文阅读质疑能力作为语文阅读教学的重中之重，采取有效措施，加强对于学生语文阅读质疑能力的培养，有效提高学生的综合素质与水平，实现学生语文核心素养的提升，达到素质教育的目的。因此教师要提高学生对于语文阅读能力的兴趣、建立和谐的语文阅读质疑氛围、提高学生提问问题的水平，有效提高学生的语文阅读质疑能力，促进学生的全面发展和进步。
