初中的藏语文阅读教学在藏语文教学中，占据着较大的比重，其主要目的是让初中生能够快速的分析出文章的中心内容，理解文章背后的含义，也能在阅读的过程中，培养初中生的分析能力和逻辑能力。但是，反观初中的藏语文教学课堂，大部分的藏语文教师，在课堂教育教学活动中，一味的对初中生进行知识的灌输，教学方式落后，教学理念老旧， 严重影响了初中生的对于阅读学习的兴趣和积极性，也就影响了初中藏语文教学的有效性。因此，只有改变原有的教学理念和方式，才能够提高初中藏语文教学的有效性。
1 初中藏语文阅读教学的现状
1.1 阅读教学中观念老旧
大部分的初中藏语文教师，在开展阅读教学的过程中， 教学观念老旧，成绩是教师开展阅读教学的核心，忽视了新课标下素质教育的核心理念，在藏语文阅读教学中，局限于知识的灌输与归纳，没有注重初中生的心理需求，没有注重初中生的主体地位和主观能动性，更忽视了对于初中生的阅读能力的培养，忽视了初中生的情感教育。
1.2 阅读教学中，教学方法固化
经调查发现，大部分的初中藏语文教师，在开展阅读教学的过程中，教学方式千篇一律，没有新意，针对文章内容， 让初中生进行通读，然后针对重点的段落进行集中的讲解， 涉及到背诵的自然段，就让学生课下背诵和记忆，长此以往， 严重的影响了初中生的阅读兴趣。
2 新课改下初中藏语文阅读教学的有效策略
2.1 创设情境，加深初中生对文章内容的理解
在初中藏语文阅读教学中，会涉及到大量的文章，其中不乏存在一些具有难度的文章，对于生活经验和生活经历较少的初中生来说，理解起来存在一定的难度，也就间接影响了初中生的阅读兴趣。为了充分的激发初中生浓厚的阅读兴趣，帮助初中生理解文章的内容和思想，藏语文教师可以给学生创设情境，给初中生带来感官上的刺激，从而，提高初中藏语文阅读教学的有效性。
例如：初中藏语文教师在开展《背影》的阅读教学中， 教师可以利用多媒体还原文章中的情境，让初中生能够有身临其境的感受，仿佛目睹了作者与父亲之间的种种，目睹了父亲在车站送作者的情境，感受到父亲对于作者深切的爱， 以及作者对于父亲深深的思念，初中生因生活经历有限，因此，很难理解作者的思想感情，教师通过创设生活化的情境， 能够加深初中生对于文章内容的理解，从而，构建高效的藏语文阅读教学课堂。
2.2 开展丰富的阅读活动，激发初中生的阅读兴趣
兴趣，是初中生阅读的动力，是初中生阅读过程中的助力器，有了兴趣的加持，能够使初中生取得事半功倍的阅读效果。因此，需要初中的藏语文教师，在阅读教学的过程中，要以初中生为根本，立足于初中生的心理特征，尊重学生的主体地位，开展丰富的阅读活动，侧重于对初中生阅读兴趣的培养，从而，有效的提高初中藏语文阅读教学的有效性。
例如：初中藏语文教师在开展《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，教师可以组织演讲比赛活动，让初中生在学习完这篇文章以后，能够用自己的语言概括“紫藤萝瀑布”的特点， 描绘“紫藤萝瀑布”的景象，并且能够阐述作者想要表达的中心思想以及作者想要借“紫藤萝瀑布”表达自己怎样的思想感情，最终由教师和初中生一起，评判出比赛的获胜者， 比赛的获胜者可以获得来自于藏语文教师的专属奖励。通过这样的阅读教学方式，极大的激发了初中生的兴趣，提高了初中生的参与度，也能够借助阅读教学，提高初中生的语言组织能力和表达能力，促进初中生的藏语文素养不断提高。
2.3 提高自身综合素质，创新教学方式
想要提高初中藏语文教学的有效性，首先就需要教师能够提高自身的综合素质，践行素质教育的核心理念，革新教学观念，创新教学方式。一节精彩的课程，需要教师在课下， 进行精心的准备和付出，才能够有课堂之上的精彩。因此， 在初中藏语文教学的过程中，教师应提前设计好教学方案， 能用新颖的方式，吸引初中生的注意力。
例如：初中藏语文教师在开展《春》的阅读教学中，教师可以在课下设计好阅读教学方案，为了更好的发挥初中生的主观能动性，也为了日后初中生能够更好的适应社会，教师可以开展小组合作阅读的教学方式，对班级里面的初中生按照性格和特征和阅读能力科学的划分学习小组，并明确小组合作阅读的任务，让小组成员共同阅读，讨论《春》这篇文章，作者运用了怎样的写作方式和技巧，表达了作者怎样的思想感情，文章可以分为几部分，有哪些精彩的句子或者段落。通过这样的教学方式，有效的提高了初中生的阅读能力。
3 结语
综上所述，新课标下，阅读教学是初中藏语文教学过程中的重点内容，提高初中藏语文阅读教学的有效性，对于初中生的文化底蕴的提高，对于初中生藏语文素养的提高，具有积极的促进作用。这就要求初中的藏语文教师，能够及时的革新教学理念，不断探索和发现新的教学方式，以学生为根本，开展阅读教学活动，从而，促进初中藏语文阅读教学的有效性不断提高。
