课本的知识传授固为重要，但是最重要的是让学生学有所用，让学生能够将课本的知识应用于实践，能够让学生把学到的语言材料运用到现实生活中。因此，教师在开展英语教学的过程中，如何营造活跃的课堂气氛尤为重要，如何充分调动学生的积极性和学习热情十分重要，同时如何提高课堂质量，都是教师应该考虑的问题。
英语课程的开展在学生的学习阶段贯穿始终，是能够培养学生综合能力的学科，是需要学生进行思考和实践的学科。传统的教学中，面对应试教育的现实环境，英语课堂教学还局限于课本知识的传授，注重题目的训练，关注学生的考试成绩，用成绩作为标准评价英语学习的效果，从而忽视了学生的口语能力和应用能力。这样的具有针对性的教学， 虽然能够提高学生的英语成绩，面对应试教育，但是学生对英语的应用能力很难得到真正的提高。因此，教师要及时认识到这个问题，改变教学方式，积极应用情景教学的灵活方式，提升教学质量和水平，打造优秀的课堂，营造新的课堂氛围，达到新的教学效果。
1 英语教学的特征
1.1 实践性特征
英语能力的培养需要英语学习的实践，需要不断的重复模仿和锻炼，仅仅通过老师对知识的传授是不能达到应有的学习效果的。我们所说的英语教学的实践性是指在老师教学的基础上多写、多说、多听、多练。实践是提高英语能力的重要环节，应试教育束缚着学生思维的拓展和能力的延伸， 严重阻碍着学生能力的提升。因此，英语课堂要改变传统的应试模式，将课堂转变为学生之间锻炼实践能力的场地。教师要灵活地应用情景教学，进行实践活动，针对学生实践能力的提升，积极指导和引导学生融入情景教学当中，给学生多写、多练、多听的机会，通过实践来提升学生的英语能力。
1.2 能力性特征
英语并不是学生的母语，因此学习一门外语本身就是学生综合能力的提升，不同于以英语作为母语的国家，我们在学习的过程中缺少实践环境，无法在日常中经常应用英语进行交流，因此在英语课堂中，老师多提供的课堂实践机会就尤为重要。在英语课堂中是我们现有的学习环境中，英语分为最为浓郁的，因此老师要在传授书本知识点的基础上，结合情景教学，提升学生的语感和现实应用能力。
1.3 思维性特征
语言能力能够直接体现思维能力，语言的表达和思维的调理是不能分开的，所以，能够体现英语能力的最核心的方面就是学生的思维能力。英语思维和传统的汉语思维不同， 其语序也存在差异，以此，不能将传统的汉语思维逻辑照搬到英语学习中，否则是不能学好英语的。教师应该在日常教学中，添加对学生思维能力的训练，并且集中于培养学生的英语思维能力。并且能够及时添加练习，通过实践或者题目的方式，实现对学生思维能力的培养。
1.4 社会性特征
任何语言的学习都不是孤立的，都需要置于相当的语言环境中，因此，想要学好英语，想要提升英语能力，就需要尽可能地接触英语的环境。只拘泥于课堂知识的传授，只关注写是不能真正提高英语能力的。英语作为世界通用的语言，是未来工作和生活中必不可少的工具，教师必须引导学生走入英语环境，通过情景教学的应用，让学生更了解英语对于社会各行各业、各个方面的重要性。
1.5 综合性特征
英语最强调的是语境，一样的英文单词或句子，在不同的环境中有不同的内涵，拥有丰富的内涵。学生和教师应该认识到英语内涵的复杂和多样性，在学习的过程中需要调动学生各方面的知识，通过综合运用而提升学生的英语能力。
2 实现情景化英语课堂的途径
2.1 教师认识到情景教学的重要性
由于英语教学的知识为综合性知识，是为未来学习、工作和生活的基础性知识。因此，对于英语科目的学习和理解十分重要。教师要帮助学生充分理解和应用初中英语知识， 使学生灵活掌握和使用所学知识。例如，具体语境下的对话的应用、单词的多样化释义等等，都可以通过情景化的教学， 利用生活中常用的道具进行教学，能够帮助学生更透彻的理解英语知识的现实应用，提高教学效率，带动学生的学习英语的热情。提高学生实践应用能力同样十分重要。情景化教学的优点在于将生活中常见的事物、生活中现实环境融入教学过程中，不但能帮助学生理解课程内容，还能在生活中真正地应用所学的知识，达到学以致用的目的。
平衡英语学科教学效率是提高课堂质量的重要一环。英语学科教学需要教师和学生的互动，需要师生共同进行实践。情景化教学能够完善教师的教学规划、提升教学质量、提高教师教学水平；同时，能够吸引学生的关注，提高学生对英语学科的学习热情，提升学习的主动性。这样，情景化教学模式就做到了平衡师生之间的角色，在相互的辅助和合作中进行教学内容，提升教学效率【1】。
2.2 践行情景教学的方式
2.2.1 课堂引入设计情景化
英语课程的开展需要承前启后的教学的方式，不仅要带领学生回忆所学内容，也要引导学生进入下一阶段的学习。因此，这样的实践性课堂，在教学引入阶段以提问的形式进行最优，通过简单的、基础性的知识或语境，引入教学内容。例如在什么样的情况下会应用什么样的对话、一种对话可以应用于几种语境。这样的情景化的问题一方面会引起学生的兴趣，也能通过教学过程解答，使学生明确学习目的，使学习更有效率。
2.2.2 教学内容讲解情景化
在教学过程中，对于一些英语基础知识和拓展内容，可以通过情景化的讲解使其更简单易懂，生动有趣。学生可以通过生活中的现象加深对该知识点的理解，学会在生活中应用相关英语知识。例如“come on”这一短语不仅仅有“加油”的含义，还在不同的语境中有请求、催促、责备、挑战和鼓励的意思，只用通过特定的情景教学，才能帮助学生充分理解教学的内容和难点。让学生在学习的过程中，可以灵活应用不同的英语表达来应对不同的生活情境，可以通过英语知识来解决和沟通生活中常见的问题，使学习内容情景化，使生活中的事物和现象可以和地道的英语表达相结合相呼应。
2.2.3 动手实验实践情景化
学会张口说英语在英语的教学中，是一重要的教学的环节。教师应该在课堂中留出一定的练习时间，以小组的形式开展简单的情景对话练习，帮助学生理解教学内容，培养学生的口语表达能力，加强学生之间的经验交流，除此之外， 这也是提升学生学习热情的方式之一。例如巩固“come on” 的用法中，学生可以和小组成员模拟不同的情景，开展不同语境下的对话，并且彼此纠错。也可以安排不同的同学带提出不同的建议和创意，共同开展课堂情景对话，并及时进行试验感想的分享和总结，向老师和同学们展示，帮助同学巩固教学内容的学习。
2.2.4 课后练习落实情景化
课堂教学固然重要，但是课后练习同样不可忽视。课堂教学是知识传授的过程，课后练习是知识落实的过程，课后练习的效率直接影响学生对知识应用的熟练程度。因此，为了提高学生课后练习的效率，教师可以通过情景化的题目和问题帮助学生记忆和应用。除了留下一些有关生活中一些情景的口语练习，需要学生课后反思和总结，还可以在题目中添加情景化的事物，让学生通过自己的经验和思考，得出答案。这样可以深化学生对于新知识的印象，也能落实具体英语教学的内容，同时培养学生的解决实际问题、应对实际情景的能力【2】。
2.2.5 现实应用落实情景化
在完成教学安排后，教师可以为学生留下小任务，解决生活中可以应用英语表达的问题。例如，和外国留学生交流、在进口商店购物结算、参加外教实践课程等等，让学生在生活中也时时思考，让学生认识到英语科目和生活是息息相关、密不可分的，让课本的理论知识与生活实践相结合，提高学生发现和解决问题的能力，在现实生活中活学活用。
3 结束语
教师通过情景化的教学模式能够帮助学生更加深入理解英语思维和英文语境，也能提高学生的英语表达能力和英语应用能力。如此，提高了学生的学习热情，便能进一步提高英语教学的效率，使教师完整传达教学内容，学生提高学习能力和技巧。如何将情景化教学模式引入课堂、如何真正实践情景化教学、如何发挥情景化教学作用以打造优质英语课堂，是目前英语教学的重中之重。
