写作是对学生综合运用能力的训练，学完一个单元，围绕本单元所学内容写一篇作文，要求学生尽量运用本单元所学的内容，展开联想，认真构思，这对巩固所学内容不失为一种很有效的训练方式。
在Unit2中，我们谈论了话题Daily routines（日常活动），学习了本单元的功能项目：Talk about routines（谈论日常活动）；Ask about and say times（询问和表达时间）。
在开始学习这个单元时，我就布置了这样一篇作文：My daily life，要求同学们学完本单元后要在一节课内当堂完成，要求在学习这个单元的过程中要注意积累语言，为写好这篇作文做好准备，同学们在学习过程中激情高涨。
首先，同学们学到本单元中描述日常活动的短语，就很自觉地读、写、背，这样的短语有：
1. get up 起床 ，2.get dressed 穿衣，3.brush teeth刷牙，4.take a shower洗淋浴，5.eat/have breakfast 吃早餐，6.go to school上学，7.go to work上班，8.eat/have lunch 吃午餐，9.play basketball打篮球，10.（take）exercise锻炼，11.go home 回家，12.get home到达家里，13.do (one’s)homework做作业，14.take a walk 散步，15.watch TV看电视，16.play computer games 玩电脑游戏，17.go to bed上床睡觉。
有些学生还主动询问表达日常活动但课本里面没出现的一些词或短语，如：洗脸（wash face）、做早操（do morning exercises）、吃晚餐（eat/have dinner）、进行运动（play/have/do sports）等。
其次，要表示在什么时间做什么事时，要用到时刻表达法，他们也很主动去接受、去吸收。老师再告诉他们时刻表达有顺读法和逆读法两种方法，并且在逆读法中有两种情况：
1. 当分钟数小于或等于30时，要表达为：分钟数+past+点钟数；
2. 当分钟数大于30时，要表达为：（60-分钟数）+to+（点钟数+1）
还特别向他们指出，在逆读法中，30分钟可用half代替，15分钟可用a quarter代替。
再次，老师叫他们把上面的动作和时间用在句子中，这样就要加上主语，并提醒他们注意当主语是第三人称单数时，谓语动词要用三单形式，这样就自然引出了动词第三人称单数的构成方法。当堂让他们造句，让他们通过对照课本内容，注意表示在什么时间做某事时还要在时间前加上介词at。如：
1. I get up athalf past six in the morning.我早上六点半起床。
2. She eats lunch at12 o’clock.她12点吃午饭。
老师板书上面句子，并让学生对比英语、汉语的时间状语的位置，学生很容易就学会了表达“某人在何时做某事”，这为下来作文奠定了基础。
接下来，通过师生、生生问答，操练句型：What time/When do you usually get up?/What time/When does Rick eat breakfast?
最后，再通过Section B中的短文学习并完成相关练习，进一步巩固所学的内容。
我用了三个课时引导学生完成上面的任务，在第四节课里，我就叫学生合上课本，当堂完成作文。
从缴交上来的作文来看，大部分同学都写得比较好，即使那些基础较差的学生也能写出好几句。说明大多数学生对本单元的知识都过关，因为作文中所用到的涉及到本单元的所有重点内容。
这就是我的尝试：通过引导学生写一篇作文来教学一个单元。
