统编教材九年级语文上册，推荐阅读古典小说《水浒传》，必须读原著。
刚打开书，很多同学就叫苦连天：语句绕口，生僻字多，句子不理解，一百回的书目，实在读不下去。于是有人就说："老师，读简装本也能应付考试，别读原著了吧，太浪费时间。"
我摇了摇头，名著有简装本，但是知识学习、阅读能力可以简装吗？原著虽然难读，但是它富有表现力的语言却是简装本无法比拟的，何况容易遗失细节，缺乏美感。
而且近些年中考对名著阅读的要求越来越细化，提倡学生的理解、感悟、思考，虽重点还是情节，但题型基本都是简答题，所以阅读也不能只停留在表面，要读出经典的内涵来。
如何攻克难关，读懂古典小说？
根据多年的语文教学经验，和自己的阅读体会，我总结出了4种方法，下面就以《水浒传》为例，来具体介绍。
01. 人物引领，化整为零阅读
《水浒传》最主要的成就是塑造了一大批栩栩如生的人物，其中尤以宋江、鲁智深、武松、林冲、吴用、李逵等人最具神采。
小说以塑造人物形象为核心，以人物为引领，读懂了人物，就读懂了全书。
抓住一个人物，只读关于他的回目，通过跳跃式阅读，梳理那些让人热血沸腾的故事情节，整体了解人物的故事和性格，同时画出思维导图。
以武松为例，100回《水浒传》，以武松为主角的是23——32回，牵涉到武松的有第57、58、97、99回，算下来只有14回，是不是看起来简单多了。
化整为零，既减轻了阅读的负担，又避免了思维的混乱，适时小结还可加强记忆，其余的主要人物都可以采取这样的方法。
02. 圈点勾划，对比式阅读
《水浒传》中的英雄大都性格豪放，即使如宋江这样看似文弱的，也是动辄喝酒几坛，吃肉几斤，喜欢行侠仗义，但是共性之下，人物却又有自己鲜明的特色和独特的个性特点，这也是《水浒传》的精华所在。
阅读强调 "不动笔墨不读书"，圈点勾划或做笔记，找出相似人物的不同之处，再对比分析，体会作者刻画人物的精妙。
以鲁智深和李逵为例，同样做事粗爽率直，疾恶如仇，讲义气，但是处事方式却有很多不同。可以让学生对这两个人物的相关故事进行对比，以"拳打镇关西"和"黑旋风斗浪里白条"两个情节为例，让学生在书中找到更多体现鲁智深谨慎、细心，李逵急躁、妄动的描写。
人物也就在我们的脑海中立体起来。
03．读写结合，思辨式阅读。
著名作家曹文轩说："阅读和写作的关系是弓和箭的关系。写作是一支箭，阅读是把弓。"
阅读是写作的基础，没有广泛的积累，写作必然没有深度，写读后感就是为了促进学生的思考深度，不写几乎等于白读。
对于《水浒传》这本在今天读来颇有争议的书，我们可以进行思辨式阅读写作。
在读的时候，把书中你觉得有疑问和违和的地方标注，或者记下来，最后再整体进行思考，找出答案，解决了这些疑问，就是一篇很好的文章。
如武松为什么结局是出家做了和尚？林冲为什么不能做梁山泊的头领？为什么宋江身上有那么重的"主角"光环？为什么要把这些女子都写得这么坏？与梁山有仇的扈三娘和朱仝为什么还会感谢宋江？
提的问题越多，越说明思考的深入，然后依此来写文。
除此之外，语文教材的名著导读部分还提倡写"人物传记"，这也是一种思辨式读写，对人物的优缺点进行思考，既可以加强理解，也可以升华自己的思想。
04.品味结构，仿写式阅读
《水浒传》的结构极富特色，善于设置悬念和埋伏笔，让诸多巧合推动情节的发展。
如"林教头风雪山神庙"一回，雪大压塌草屋，只得借住山神庙；风大门坏，只能用石头顶住；差拨、富安等人烧了草料场推庙门不开，照应了前面的情节；在门外说出计谋，被林冲听到怒杀了他们，也因此一步步推动林冲上梁山。
这些细节环环相扣，也让故事引人入胜。
仿照这样的方法，我们也可以设计一个故事，用上一两个伏笔和巧合，让自己的文章也鲜活起来。
明末清初著名文学批评家金圣叹说："读《水浒传》，即得读一切书之法也。"
《水浒传》为代表的古典白话小说，虽然有些文言词汇，但是大多都是可以理解的，真不行就跳过去，并不影响整本书阅读，所以虽然初始艰难，但是读下去我们的阅读能力和阅读品味就会慢慢提高。
统编教材的主编温儒敏教授在谈高考改革时说，要"有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味"。
常读那些轻松、愉悦的网络小说，自己也会变得浅薄，就如快餐食品虽能填饱肚子，但是精工细作的珍馐美馔，更能带来色、香、味的完美体验。
读书如果只是为了消遣和闲聊，那我们的思想怎么可能深刻和智慧？
精品值得我们花费时间和精力，只要这么艰难的书我们都读下来了，还读出了自己思考，那还有什么书是我们啃不下来的呢？
最后，祝同学们都可以掌握这些读书方法，让我们的中考名著题，轻松得分。
