我在上一篇文章中说到，当前有的孩子学习语文，学习课文，还是传统的老一套，生字词、多音字、近反义词、段落大意、中心思想。
这样的学习方法，导致学习效率低下，不利于孩子的能力培养，思维提升，实在是害人不浅。
那么一篇课文，究竟该怎样学习才有利于培养孩子的语文能力、提升孩子的思维品质呢？
我以五年级下册第七单元的《牧场之国》为例。
首先，要让孩子明白核心学习目标。
这一单元的几篇课文，核心目标就是学习课文的“静态描写”和“动态描写”。纲举目张，靶子树好了，才不至于偏靶脱靶。
生字词、多音字、近反义词很重要，孩子一定要积累下来。简单地千篇一律地概括段意和中心思想，实在有些肤浅和空洞。
第二、指导孩子学会自己思考，自己阅读。
我指导儿子学习《牧场之国》，在预习了课文自己动手积累生字词等知识之后，重头戏就是指导儿子自己阅读。
我先让儿子读课题，并提示儿子读了课题自己会产生哪些问题。
读了课题，儿子一共提出了四个问题：
①“牧场之国”在哪里？
②“牧场之国”里有些什么？
③“牧场之国”怎么样？
④为什么说荷兰是“牧场之国”？
我让儿子默读课文，圈画有关句子，解决上面这几个问题。
之后，我让儿子找出自己喜欢的段落，并说出理由。
儿子说他喜欢第二段。我就让他认真默读，想一想，自己为什么喜欢。
起初，儿子笼而统之地说这一段写出了牧场之国的美丽。到底美在哪里，真的需要引导孩子细加揣摩。
课文的第二段是这样的：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
在我的启发下，儿子发现作者写牛运用了比拟的修辞手法，生动形象。比如：“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。”
此外，儿子还发现，作者先写牛群，写出了牛群吃草时的安详专注；再写了牛犊，写出了牛犊的仪态端庄；最后写了老牛，写出了老牛的无比尊严。总之，作者从不同角度不同侧面写牛，角度多变，内容丰富。
最后，儿子发现，作者写牛，既写出了牛的动态之美，还写出了牛的静态之美。
这样，我让儿子总结自己喜欢这一段落的原因，儿子总结了三点：
第一、善用修辞手法描写事物，生动传神。
第二、从不同角度、不同侧面描写事物，角度多变，内容丰富。
第三、写出了事物的动态之美和静态之美。
第三、阅读和写作结合起来。
我让儿子用上面学到的方面描写一样事物，读写结合，以读促写，以写促读。
不知道我这方法对孩子的学习有没有帮助，欢迎讨论，欢迎留言。
