很多时候你会发现，孩子英文词汇不少、阅读理解得分也很高但是却读不懂也读不进去一篇经典英文原著，很多生动有趣的景物描写孩子却感到很无聊？
英文写作时好时坏，经常有想法却表达不出来或者几个句子就可以结尾，尤其是一些细节描写，经常被忽略或者生硬堆砌的感觉，毫无逻辑可言？三喵身边很多学员都出现过这些问题，最大的障碍可能不是语言壁垒，而是不能以英语读者的思维方式进行阅读和写作...
孩子在阅读的过程中无法理解原文作者用词的意图，就无法感受到其中的巧妙和有趣，自然也无法体会整篇内容烘托出的气氛以及升华出来的主题，读不懂写作技能也无法提高。
孩子总是把习以为常的中文翻译过来，字面上可能没有错但是在英语母语者读起来就会生硬、没有逻辑。因为与中文写作相比，英文写作更多是通过人物、细节词汇这样润物细无声的描述来传达作者想要表达的意思...
因此阅读和写作是密不可分的。想写出一篇优质的文章第一步就是进行精读，体会作者的思维和写作手法、用词等，而阅读也可以通过不断写作来锻炼思维，更加深入了解文章的精妙之处。两者互为补充、相辅相成...
那么具体两者是如何相互作用的呢？如何让孩子沉下心来认真品读小说中的描写？扩宽思维进一步激发他们的想象力呢？如何有效提高孩子们的英文写作技巧呢？
云初中英语语文老师通过创意性写作的方式让孩子们分析Steinbeck小说Of Mice and Men中的开头作用，打开孩子们的思维和想象力，深入体会作者的用意与感受，潜移默化地提升孩子们描述性写作技巧。
首先向学生们展示晦暗水潭的照片并要求孩子们创造有关“sinister pool阴冷水池”的词汇库。然后利用这些词汇进行创意性写作。老师会要求孩子们思考并说出或写出相关短语来描绘对“sinister pool”的感觉和印象...
比如The weeds grasped the bank like outstretched fingers.
《人鼠之间》水潭插图
描述和写作的过程可以让孩子们充分理解作者Steinbeck这样写作的意图以及如何进行描述。在完成自己的创意性写作后，老师会向学生提问描述自然的单词的作用，孩子们通常会迅速做出反应而且观点见解深刻。
同样的方式让学生观察更多小说开头中的图片，进行创意性写作，然后要求同学们两人一组并且互相为彼此的写作打分。这种平行交互评估非常有效，“作者”为“读者”的回答打分并且判断“读者”是否充分识别且解释出“作者”的意图和预期效果。
在经过这些操作后老师才会带领孩子们欣赏真正的作品，Steinbeck这部小说的摘录。
先是集中注意力在开头段落，阅读完后老师会要求学生说出对段落中描写的水池的感觉和印象以及文中哪个单词帮助他这样理解。通过和自己的写作对比，学生们能够更快更准确地把握文中描写的idea， 隐喻或暗示了某种基调或者氛围 而不仅仅是表面理解描写的“一个水池和几座高山了”。
《人鼠之间》——配图来自网络
这种写作参与阅读的方式可以充分带动孩子们思考作者使用某个单词的想法，这就说明作者使用某个单词的时候是深思熟虑并且富有深意的。这样，孩子们在自己的创作过程中也会思考如何描述细节来表达情感或者思想，而不是一味地将中文描述翻译出来...
