升到高年段，孩子们的作文由段落过渡到篇章，所写的作文由“一段式”变成“老三段”，再逐步发展为“N段”。虽然五年级的学生已学会了分段，但他们的文章读起来总让人感到段与段之间脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。
问题就在于段落与段落之间缺少了必要的过渡。文章从这一段到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。其实，我们在文章中，也要加上‘竹签’——就是能把文章中那些段落穿起来的过渡词、过渡句。
还有的孩子，作文有了过渡的意识，但所用的过渡句竟然是“万能”的——每件事的开头都用“记得有一次”，还总喜欢用“……然后……然后……然后……”“……接着……接着……接着……”将句子与句子串联起来，整篇文章就好像在记一个流程图，缺乏美感。
在设计文章结构时，怎样合理地安排材料，使人感觉和谐自然，是需要费一点脑筋的。
一篇文章，好比一架运转正常的机器，机器中那些大大小小的零件不仅相互照应，而且还需要螺丝将它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些‘螺丝’，即过渡句把它们自然、紧密地连接起来。这些‘螺丝’个头小，本领大，小小的一句话，承接上文，又透露了下文的信息，多神奇呀！
但这些过渡句是根据文章本身的内容而定的，并不是万能的。‘记得有一次’也不是万能的吧？”有了过渡，行文更加畅达，全文显得浑然一体，这样才能让读者的思路顺利地从一层次转到下一层次，而不致感到突兀、费解。
大多数时候，给孩子讲解有关写作技巧的高深理论是没有什么效果的，但什么都不告诉他们，孩子们的作文就只能原地踏步。
如何用巧妙的方式，让学生在写作时重视“过渡”的使用，又避免单调无趣的“万能句”，才是我们作文教学的要义所在。
