教孩子学习英语，就是在教孩子怎么使用英语。所以英语是使用出来的，而不是记忆出来的。但是使用是离不开记忆的，记忆也是在使用中记忆的。课堂上，老师教孩子学单词，通过外在的表现，都是为了辅助于记忆。但表现的过程，也是孩子思维参与的过程；思维参与，是在使用英语，使用英语达到老师的目标，还是达到孩子自己的要求呢。可见，在培训英语中，老师是将教学的活动，潜移默化地转为孩子自己的需求。尝试让孩子去完成自己的目标，这样呢，才会明白自己想要什么，怎么去完成。学习英语，如果是为了完成老师的目标；完成了之后呢，这个需求，就没了。因为这个需求，并不是建立在孩子的体验中。并不是基于情景，而产生需求。孩子学习英语，无非就是能够在实践中，能够使用它，完成自己的目标。
所以，在学习少儿英语的过程中，学习的并不是语言本身。而是在教孩子怎么在语境中使用。所以使用是有基础的，就要了解语境，才能使用。就像孩子阅读英语故事，要理解了语境，才能分享语境中的事物。面对情景，就是面对思维中的情景。如何对待情景，就是如何使用思维去理解和掌握语境。在课堂上，老师的教学活动，就是思维中的情景；孩子参与到教学活动中，表现自己，才能学到知识和方法。在思维的情景中学习，就是在锻炼思维。所以要学会动脑，才能让语境进入思维，其实，也是思维中有了语境，在互动和沟通的时候，锻炼英语思考力。语境，就是语言环境和条件；如果语言环境是英文的，那进入思维之中，就是英语思维。如何锻炼英语思维，就是在课堂英语环境中，怎么对话和沟通，关于什么话题，就是锻炼话题沟通能力；话题是关于什么事物，就是在话题中认知事物。
在少儿英语学习中，面对情景，要学会思考，才是学习。如果只是拿记忆来的，去匹配问题，那学到了什么呢。所谓学习，学到的是看不见的思维认知能力。为什么家长会让孩子启蒙口语呢，是为了能够把英语说好吗，就是锻炼思考力。面对英语，如果不知道怎么思考，那就不能把思维中的情景和自身的实践联系起来，怎么去体会情景呢。实践就像一口清冽的泉水，面对的情景，就像干涸的土壤；语境，就像枯萎的禾苗。都是离不开实践来浇灌的。孩子学会了一句英语，在什么条件和环境下使用；孩子就会记住语境，才去使用。在没有语境的时候，是不会想着使用的。所以掌握了语境，就是在学习英语。因为语境是为语言服务的，语言是孩子思维中的语境，通过老师教的方式，表达出来，以完成沟通。所以思维中的语境，必然是实践中体会出来的。
在英语复习中，如果不去思考单词；就没有回忆单词，温故知新，都是在思考。温故，温习的是学过的知识；知新呢，是使用老师教的方法，在使用知识上，有新的体会和认知。回忆知识点，也是一件事；把它当成一件事来做。温习中，面对的是课本上的单词和句子或图画，音视频。单词或句子，放在事情上，才能发挥其价值和作用。所以，温习单词或句子，要找出其事情来。这样呢，就能够发现单词或句子的语境。所以，在阅读故事的时候，找不到事情，就只是在读句子，发现其中在说什么话题，讲述什么事物。这样，就是在思考。
为什么英语学习是需要思考呢？在课堂上，老师和孩子互动英语，也是关于话题来沟通的；在话题上，也是通过事物来认知英语的。而课堂上，孩子参与了教学活动，就是在使用思维去实践。这个时候的思维，就有了情景中的实践基础。在阅读英语故事中，能够发现学过的语言，就能想到实践中情景。思维中已经有了体验感受，那想到了实践的情景，也就思考到了感受；此时面对英语，就有了熟悉感觉，并能有自己的思考。此时的英语学习，已经变成孩子自己的事情了。
