语文的答案不应只评判对和错，更注重答案的好与坏
曾经很火的一件事：
一位网友在网上晒出了这样一件事：上小学四年级的孩子课本中有一篇文章——《燕子专列》，大意为生活在瑞典的燕子每年要飞到南方过冬，有一年遇到罕见寒流，燕子无法南飞，人们自发组织起来，用火车将燕子运到南方。孩子练习册上有这样一道题，问：如果你是燕子，你会说些什么？这位网友说，儿子为了改答案，连续三天大课间都没下楼玩。答案从“谢谢”，到“谢谢好心的人们”，再到“如果我是燕子，我要谢谢人们”都不对，最后老师给出的标准答案是“如果我是燕子，我要谢谢瑞典人民，我要对他们说，今后我会捉更多的虫子来报答你们的恩情。”该内容让众多网友大跌眼镜，引发网友热议。很多网友感慨“这答案太雷人”、“语文标准答案伤不起”——《中国经济网报》
这件事应当引起我们深深的思考——语文该不该有标准答案？我是不支持语文制定标准答案的！数学里，1就是1,2就是2，一道算术题无论你用什么方法算，他的正确得数只能有一个。语文不像数学，语文是非常灵活的，一个“看”就可用“观、望、瞅、瞄、瞥、赏、视、察、窥、盯、瞧、睹等等诸多词语表达，这还仅是一个字的词，两个字表示看的词就更多了！同是写春天，仅全唐诗就有上千首不同的诗篇。灵动、丰富才是语文的魅力所在！才是语文的生命所在，怎可用标准答案去约束去扼杀它呢？ 但是另一方面，我又是支持语文答案是需要有“标准”的。语文不能什么都对，语文也要有是、非、对、错、好、坏的“标准”的。
就以上面一题中学生的三个答案和老师的答案进行对比：
题目问，如果你是燕子，你会说些什么？
学生的答案： 1.“谢谢”
2.“谢谢好心的人们”
3.“如果我是燕子，我要谢谢人们”
老师的答案：“如果我是燕子，我要谢谢瑞典人民，我要对我们说，今后我会捉更多的虫子来报答你们的恩情。
仔细阅读后我们会发现，学生的三次答案不能说错，但不好！不是我们语文训练的目标。学生的前两次答案缺少“如果我是燕子”而是直接答题，没有扣一下题。让人猛一下子不知道你是在回答什么呢。怎么说呢，就比如学校领导让我们交一份教学计划，我们不能直接写计划的内容吧？总要先写上“xx学年xx教学计划”的抬头才行吧？再比如我们东西丢了，要写“寻物启事”，不能直接写内容，必须在开头先写“寻物启事”这几个字吧？别人问你几岁了？你不能只回答一个字“八”，把话说完整，是我们语文表达训练的一项重要能力。
另外，如果第一个答案“谢谢”正确的话，那以后只要是类似的问题，都可以这样回答了。“谢谢”两字太笼统了，谢谢什么呢？你怎么表达谢谢呢？难道以后我们的学生受到别人的恩惠就只会不停地说谢谢、谢谢、太感谢了、非常谢谢、谢谢好心的人们……我们的语言也太贫瘠了吧？短文的问题是“如果你是燕子，你会说些什么？”重点词是“说什么”要有具体说的内容，不能只是说谢谢！
我是支持这位老师把学生的这三种答案都批成错的，因为学生的这三种答案都不好，都不符合我们语文训练的目标，当然这位老师的答案不能作为这道题的唯一答案，而只是一个“标准”，一个“参照物”：
一是要回答完整不偷懒；
二是要“说”出具体想说的话。符合这两个“标准”的答案都对，如：“如果我是燕子，我要对人们说，谢谢你们对我们的爱护，你们真是善良的人们。”或者“如果我是燕子，我要谢谢人们，我会说，谢谢你们帮助了我们，没有你们我们就再也见不到美丽的春天了。”有很多种不同的回答，但我还是觉得这位老师的答案“捉更多的虫子来报答你们的恩情”是最好的，这一答案抓住了燕子的特点，不仅是“感谢”还用自己力所能及的事——“捉更多的虫子”来报答人们的帮助，这也正是本文中心所在。
我觉得语文不该有一字不能错的“标准答案”，但语文答案应该有自己的“标准”。语文的答案不应只评判对和错，而应更注重答案的好与坏，我们应该不断追求好的答案。只有这样，才能不断提高学生的语文素养。
网上曾有这样的报道：“一篇六百字左右的小学生作文，里面接连出现的是：“热死了”“烦死了”“紧张死了”“开心死了”……有人统计了一下，总共有七十二个“死了”。2004年2月11日《中国青年报》转述了这则电讯，并引儿童文学作家秦文君的话说：“现在儿童语言变得越来越贫乏，不能不引起人们的担忧。” 这恐怕不是一条“孤证”。郑州八中初一的一位语文教师，也曾对自己学生的作文作过分析。他布置的题目是“我爱我家”,一共有三十篇文章，平均用词量竟不超过二百个。这些作文通篇是大白话，很少见到成语俗语，更不用说别出心裁的个性化的语言了。有识之士慨叹，学生语言患上了贫血症。——《咬文嚼字》2004年第08期
我觉得造成我们学生语言贫瘠的一大原因就是语文答案只看对错的评价方法！
例如：用“……像……”造比喻句。
一年级学生造“天上的星星像眼睛。”
二年级了学生还是“天上的星星像眼睛。”
甚至六年级学生还是“天上的星星像眼睛。”
为什么？因为我们考试只看对错，这样写不会丢分，写再生动的句子也没有加分，谁还去动脑子想好句子呢？
一二年级识字教学是重点，很多老师在学生给生字组词时会要求学生尽量组一些“简单好记又好写”的词，很少会有老师要求学生组一些成语或其他一些有文采的词语，因为考试语文，只看正确，不看好坏。
要想改变学生语言的贫瘠，还要应该从我们日常的语文学习评价开始！在我的日常教学中，语文的答案不应只评判对和错，而应更注重答案的好与坏，我们应该不断追求好的答案，追求有文采的答案！只有这样，才能真正不断提高学生的语文素养。
语文该不该有标准答案？大家怎么看？欢迎评论，让我们一起思考，让我们的语文教学更有效！
