小学语文教学本身具有较强的实践性，现阶段小学语文教师在语文教学中，是比较重视培养学生的写作能力的，经常对学生进行一些课后习作的训练。然而，很多教师对学生语文实践能力和写作能力提升的关键所在并没有清晰的认知。
因此，教师在教学过程中应该进行深入研究，在日常的教学过程中，将小练笔的教学融入其中，通过小练笔的形式，在潜移默化中促进学生的语文实践能力和写作能力。下面将通过详细分析教学实践内容，探讨如何在小学语文教学中进行课后小练笔行动。
根据文章进行仿写
在小学语文教学中，教师要有意识地对学生进行指导，引导学生仿写文章中的一些好词好句或是好的段落，培养学生的写作习惯，使学生的能力逐步提升。仿写对小学阶段的学生而言，是提高写作方式和表达能力最有效的方式。
通过仿写优秀的作品，能够使学生的情感在潜移默化中得到提升，并逐渐优化自己的语言。小学语文教材中，有许多优美的词句和情感丰富的文章，都是经过精挑细选的内容。小学语文教师在教学过程中，要善于抓住教材内容的特点，引导学生联系实际，根据教材内容进行仿写，逐步训练学生的遣词造句和语言表达能力，有效提高学生的写作水平和语文的综合素养。
吕叔湘先生说过：“使用语文是一种技能。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”在小学语文的学习中，迁移模仿是学生必须掌握的能力，因此教师在教学中，要熟练掌握文章中具有特色的字、词、句、段，引导学生在课后通过迁移式的练笔，达到举一反三的效果。
结合课文补白
首先，很多文章受篇幅的限制和中心表达的制约，文章只是点到为止，并没有写尽。作者在写作中采用留白的形式，一些内容略过不写，或是简而言之，让读者自行领会其中内容。语文教师在教这样的课文时，就可以引导学生根据文章内容对作者留白部分进行补写。
其次，在小学课文教学中，有些内容只有寥寥几句，被作者一笔带过，其中的具体内容要读者自行领会。语文教师在进行课文教学时，可以引导学生对句子展开想象，然后通过练笔的形式将内容进行拓展还原，把抽象的内容变为可知、可感的具体形象，这样不但加深了学生对文章内容的理解，同时还锻炼了学生的写作水平。
根据文章写读后感
小学语文课文都是精挑细选出的文章，许多文章都情感丰富，包含了作者的真情实感。我们在阅读这样的文章时，能够体会到作者所表达的人间情感，使读者的心理感受到一种熏陶。学生在学习这种文章时，教师可以指导学生阅读文章，采用边读边议的方式，让学生对文章有深刻的理解和自己的感悟，引导学生将自己的感悟通过文字表达出来，把自己的真实情感写到读后感中。同时，教师要注意指导学生在文中要说实话，讲真情，切忌说大话，说空话，使读后感更加真实，这样才能使阅读更有意义。
结语
课后小练笔作为语文作文教学中的一种“快餐”模式，在语文教学过程中可以随时进行简单的练习，这种教学模式实施的可行性高且较为简单，具有明显的教学效果。因此，小学语文教师要对课后小练笔加以重视，在教学过程中深入研究教材内容，根据各类课文的不同特点，将阅读教学与写作教学相结合，根据学生的作文基础设计不同的“课后练笔点”，使学生写作能力得到有效提升，进一步提高学生的语文综合能力。
