写在前面的话
小学6年语文学下来，有的小学生不知道阅读和写作的关系，认为阅读就是阅读，写作就是写作，两者没有关系，两者是独立的。我时常问小学生：“你们的阅读课和写作课是不是两个老师来教？”显然不是。所以，阅读和写作是一体的，不是独立的，阅读中有写作，写作中有阅读，你中有我，我中有你。
小学语文课，包括阅读和作文这两大块，我们在学习阅读时也是在学习作文，在作文时也在学习阅读。高明的老师总是把两者结合得很好，比如特级教师贾志敏、张祖庆、魏书生、李镇西等等。
怎样把阅读迁移到作文中去？
语文老师怎样在上阅读课时把作文课给上了，也就是怎样把阅读获得的知识迁移到写作文上去？这是一个很重要但往往被忽略的事情。
现实情况是，小学生每个学期都学习了很多课本中的课文，但是作文水平却上不去，究其原因，很大程度上就是迁移工作没有做扎实，这是语文老师的责任。
我以鲁迅的著名散文《从百草园到三味书屋》为例，给大家说说怎样在上课文时把作文也学了。
《从百草园到三味书屋》是不可多得的散文名篇，是鲁迅的代表作，也是小学生必须学习的一篇课文。我对这篇课文情有独钟，甚至要求学生能够完全背诵，因为这篇课文是学习写作文的极好范例。我经常跟学生说，如果能够把《从百草园到三味书屋》中的写作技巧学到三分之一，我们的作文水平将会超过全校三分之二的学生。
这篇课文里有哪些值得我们仔细咀嚼的呢？有很多，比如语言、结构、立意、修辞等等。作为老师，我是不会和盘托出的，必须让学生自己找出来，找到他们认为最好的地方，这样他们才会有真正的感触。
我的具体做法是这样的：
①先让学生列出自己作文的不足，简单写几个方面。
②欣赏《从百草园到三味书屋》，从中找出兴奋点，也就是亮点，有哪些地方对你有触动？可以是一句话，可以是文章标题，可以是某个段落，可以是某个修辞手法，可以是某个表达方式，也可以是一幅插图……没有任何的要求和限制。
③对照自己作文的不足，想想我可以向鲁迅学到什么写作文的方式方法，来提高自己。
总之一句话：在欣赏《从百草园到三味书屋》过程中，我们为鲁迅高超的写作本领喝彩，同时给自己的作文添彩。
《从百草园到三味书屋》中的兴奋点
让学生们通读课文，寻找让自己兴奋的地方，并记下来。通常学生都会找出十几个地方，十几个让他们感到触动自己的地方。这时，我开始有了要求，在所找到的兴奋点中，再次筛选，只留下1-3个，多了不要。这几个兴奋点就是自己最感兴趣的。
然后要求学生说说自己为什么找到这几个地方，感受是什么，并联系自己写作文的缺点，从中能学习到什么？
小学生们畅所欲言，通常会说：这篇课文，我最喜欢……我则把他们的感想记录下来，可以有“句子”“细节”“词语”“段落”“过渡”“景物”等等几个方面，举例如下：
①我最喜欢的细节。在三味书屋，私塾老先生极严厉，但在描写起读书时的动作神态却很可爱，我很喜欢这个细节。“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”很有喜感，很有画面感。
②我最喜欢的句子。我喜欢里面的过渡句，比如开头第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，接下来就详细写百草园里的欢乐，所以这句话开启了下文。我们在平时写作文时，也要注意怎样使用过渡句，使上下文衔接自然，过渡巧妙。
③我最喜欢的段落。我喜欢第二段的景物描写，生动有趣，勾起我们童年的回忆。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说……”鲁迅的这种写法很好，他说“不必说”，其实都说了。我们也可以参照，可以借鉴这种写法。
④我最喜欢的故事。长妈妈讲的故事，我也能讲，也可以写进我的作文里。怎样把民间故事、神话传说融入到作文里，这篇文章给我们做了一个好榜样。
结束语
通过找这篇课文中的兴奋点，结合自己的作文缺点，联系自己的生活经验和阅读积累，小学生们有话可说，并且针对性很强，能够在欣赏名篇佳作的过程中，找到自己的灵感，岂不是很好。这就是阅读与写作的联系。我们通常说要像课文学习写作文的方法，但是不了解课文的精彩，就无从为自己写作文添彩。
读完这篇文章，你有什么体会呢？不妨说出来吧。并请关注“麦田作文”，里面有很多精彩的内容，也许能够帮助你或你的孩子提高写作文的水平，“麦田作文”只聚焦小学生作文，专注解决小学生写作文遇到的困惑和难题。
