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在写记叙文时，要让笔下的人物“立”起来，“活”起来，就必须抓住人物的特点，写出人物的精神。
具体地说，首先要抓住人物的外部特征来“塑形”，也就是对人物的外貌、神态、服饰等展开细致描写。其次要抓住典型细节来“绘神”，通过对人物的个性语言、动作行为、心理活动等的描写来表现人物的品性、情操和意志……
下面我们一起来欣赏几篇写人记叙文，看看这些人物是如何在作者笔下“活”起来的吧。
以下内容选自天星教育《初中记叙文一本通关》
敬礼，教官！
黎 阳
在一队的教官中，君教官是最显眼的，倒不是因为他有多高大健硕，而是因为他一脸的散淡。他就那么随意地站在整齐的教官方队中，像个民谣歌手，极不协调。所以当我们看到他肩上的星反比别人多一颗时，只能感叹：“造化弄人。”
君教官平素不大威严。训练时，我们几个矮个子女生有时跟不上，他就会急得团团转，反复地问我们：“我哪儿讲得不清楚？”那副样子完全像个委屈的大男孩，仿佛该挨罚的是他而不是我们。此举很让我们几个心里过意不去，训练时也就不敢懈怠，努力地跟上去，不再制造任何“多余节拍”。几次训练下来，队伍居然齐整起来，大家才恍然大悟，原来上了君教官的当。君教官就在一边浅浅地笑，仍是一副无辜的样子。
君教官很有些浪漫情怀。休息时，几个区队坐在一起拉歌，其他教官都领唱一些《打靶归来》之类的军营歌曲，君教官却浅浅地唱了一曲《同桌的你》。于是我们都认为君教官有个温柔美丽的“同桌”，只可惜他就是不正面回答我们。我们一提起这个问题，他就去给我们打开水。后来我们一想喝水，就追着君教官问“同桌”的问题，他就很“自觉”地向水房走去，手里拎着十个军用水壶。这一度成为我们区队的一大特色，很让其他区队的同学羡慕。
最后一天晚饭后，大家聚在一起开联欢会。君教官坐在角落里淡淡地笑着，因为穿了便装，看上去像个大学生。我们强烈要求君教官唱一首歌，他很洒脱地拿起吉他，唱了一首《像我这样的朋友》。我们轻轻地跟着节奏和着歌，很想让君教官知道他拥有一群我们这样的朋友。联欢会后，君教官带着我们去荡秋千，极孩子气地同我们笑闹着。夜色中，我们荡出了满天的欢笑。
第二天我们要走了，君教官来帮我们打背包。他站在门口想说什么，但最终什么也没说，只是进来默默地把我们的背包一一捆好，然后就走了出去，很严肃的样子。这是我们第一次看到他像个军人。上车前，每个队的同学都要给自己的教官敬个礼。轮到我们时，却是一片沉寂的气氛。僵持了一会儿，君教官缓缓地给我们行了个军礼，我们清楚地看到他眼中的泪光，但是我们没有一个人动。直到车开出军训基地，我们再也控制不住情绪，泪如泉涌。
后来区队长给我们来了信，说那天君教官像个孩子一样大哭了一场，又说我们太不懂事，其实君教官很疼爱我们。信的末尾说君教官快结婚了，新娘就是那个美丽的“同桌”。我们看信后，一阵雀跃。直到那时我们才深知，我们有多珍惜与君教官的这份情谊。我们给君教官写了一封回信，信上只有四个字：“敬礼，教官！”
｜亮点借鉴｜
■ 抓取细节，凸显人物个性。本文作者善于抓取细节，以简笔勾勒的方式对人物进行刻画。譬如，写他为几个矮个子女生跟不上训练着急，“急得团团转”“反复地问”“像个委屈的大男孩”，寥寥几笔，就将一个尽职尽责的教官形象刻画了出来；譬如，写他情愿为“我们”打水也不情愿回答问题的事例，表现了君教官真诚有爱的一面。另外，作者对人物的神态描写也很出彩，如“一脸的散淡”“浅浅地笑”“很严肃的样子”等，都很好地凸显了人物的个性，使人物形象鲜活、丰满，从而立起了一个朋友、兄长般的教官形象。
打字店老板
曹紫纯
下午三点钟，外面寒气逼人。我裹紧外套，疾步走到学校附近的一家打字店。这是一家简陋的小店，一个能勉强维持生计的小店，一看就难入眼。要不是急着打印稿子，我才不会光顾呢。
我向店里张望，只见老板正在一台老式的电脑前噼里啪啦地打着字。
“老板，我的稿子打好了吗？”
老板扭头看是我，含笑道：“不好意思，正在打，你稍等一下，一会儿就好。”他一边说着，一边熟练地敲着键盘。
这份稿子是我今天上午拿过来的，说好下午三点来取的，他怎么不讲诚信呢？但既然来了，也只好等了。我走进店里，无聊地四处张望着：地上的瓷砖花纹已模糊不清，人造革沙发有的地方已破得露出了海绵，天花板上的灯也没有一丝生气，无精打采地亮着。
老板一边飞快地打着字，一边请我坐下。我看了眼沙发，不想坐。我走过来走过去，想着宝贵的时间就这样被浪费掉，心里很不痛快——这么个破店，他又能忙到哪里去呢？我把目光转向老板，一个身材瘦小、头发蓬乱、穿着皱巴巴的棉衣的90后。“以前肯定不好好学习，要不然也不会是如今这副模样。”我心里想着，不屑地又看了他一眼。
“喂，老板，快帮我复印四张卷子！”一个胖乎乎的男孩急匆匆地跑进来，手里拿着一份试卷。
“不好意思，我先把他的录完，很快。”老板接过试卷看着我说道，我面无表情地点了点头。
老板刚开始忙活，男孩便一屁股坐在沙发上，滔滔不绝地讲了起来，似乎是这里的熟客。他讲他如何有惊无险地从班上一个优等生的书包里把卷子偷出来，又讲他准备把卷子多复印几份以便带回去给他的哥们儿抄，这样就可以省出时间来玩游戏了。他眉飞色舞，语气里透着满满的得意。老板的眉头皱了一下，站起身来，把试卷还给那个男孩说：“对不起，这个我不能帮你复印。你这是抄袭，还是快点儿把卷子还给人家吧。”
“什么？！”男孩惊道，“上门的生意，你不做？”我也愣住了。
“你这样做迟早会害了你，还会害了你的朋友。”老板淡淡地说，语气却很坚定，“有时候，生意并没有那么重要。”
男孩一脸失望地离开了。
望着男孩远去的背影，我的心湖荡起了层层涟漪。我又望向老板，他正认真地录着我的稿子。
“录完了，”老板把稿子递给我说，“很抱歉让你等了这么久，中午有点儿急事，把你的稿子给耽搁了。”他顿了顿又说道：“里面有一个错别字，我已经帮你改过来了。”我接过来仔细一看，果真如此。想到我刚才对老板的腹诽，心里不禁有些羞愧。
就在这时，门外传来一阵脚步声。
“就是这个小伙子救的我！”一个老奶奶领着她的儿子走进店里，连声向老板道谢。原来今天中午，老奶奶从打字店门前经过时，突发心脏病。打字店老板发现后及时拨打了120，并把她送到了医院。得知事情的原委，老板的形象在我心中瞬间变得高大起来。没想到，他邋遢的外表下竟藏着一颗如此纯粹的心！
我谢了老板，从打字店出来。外面寒气似乎消退了不少，我感到浑身暖和了许多。
｜亮点借鉴｜
■ 欲扬先抑，形象立体。本文在表现打字店老板秉持正义、见义勇为前，先写他小店的简陋、生意的惨淡以及他外表的邋遢、衣着的寒酸，而且似乎还不讲诚信。彼时，“我”的态度是将就，是“不痛快”，是“不屑”，是“腹诽”。一连串的贬抑之后，作者选取了两件事来表现他正直、善良的美好品质，此时，“我”不禁有些羞愧，他的形象“在我心中瞬间变得高大起来”。褒扬显得顺理成章，人物形象也更鲜明突出——一个物质贫穷精神却富有的小店老板形象，有血有肉也有骨地树立在了读者面前，令人敬佩，给人温暖。
有哥如斯
杨若楠
我的哥哥比我大七岁，因名字里有个“康”字，他便在我面前自称“康哥”。康哥个头不高，利落的板寸头，脸上坑坑洼洼，长满了痘痘，戴一副黑框眼镜，是个很普通的大男孩。都说哥哥很疼妹妹，康哥却与众不同，他总是不按套路出牌。
我上小学时，常和康哥“切磋功夫”。康哥将擂台设在床上，还美其名曰“怕亲爱的妹妹受伤”，我为有这样一个暖心的哥哥而感到幸福。然而每次“暖心”的康哥都把我打趴下，我的力气不够大，每次都被他制服。这时候，他就会甩甩几天没洗的头发，得意地说：“手下败将，怎么样，服不服？”
康哥不仅以武力制服我，还想从思想上征服我。“你没出生前，咱家穷得叮当响，一年到头都吃不到一口肉，平常只能靠吃野菜维持生活。到了冬天，一家人都冻成了冰棍，咱爸就带着我捡一些大户人家用剩下的炭……”他声情并茂地描绘着童年的悲惨经历，还时不时拿纸巾擦拭眼角。每每这时，我总不忍地安慰道：“哥，没事，有我呢，我会好好待你的。”当年的我对康哥的话信以为真，还立志要照顾好有童年阴影的他，直到有一次妈妈笑着戳破他的谎言后，我才知道自己被骗了。
除了偶尔编些虚头巴脑的故事骗骗我，康哥还算是个实诚的孩子。那天，我刚站上体重秤，就惊呼道：“哎呀，怎么又重了！”我将自己的体重告诉康哥，期待他温柔地说：“妹妹，这哪算重呢？你正在长身体，多吃点没关系的，别亏待了自己的嘴。”没想到，他的回答却是：“你这确实是超重了，我跟你讲，以后那些零食，你都不要吃了。你手里这袋薯片我替你吃了吧。加油，你一定能瘦的！”没得到康哥的安慰， 反倒失去了一袋零食，我真是“赔了夫人又折兵”啊。
康哥虽然平时都是嘻嘻哈哈的，但是遇到正事，他还是很严肃的。有一次，我和他一起去游乐园玩，当我们玩水上项目时，兴奋的我时不时想要站起身来。康哥见我这样，就拉住我的衣服，示意我坐好，但我并不在意。到后来，我的动作幅度更大了，直接站了起来，康哥便呵斥我：“坐下，危险！”然后一把就把我按在座椅上。当我怪他多管闲事时，他却振振有词：“照顾不好你，回家我就得被爸妈收拾。”有康哥在，我时刻感到安全。
现在，康哥上大学了，他依旧对我很好，时不时给我打个电话问长问短的，但更多的是关心我的学习和身体。不过，如果我拥有《哆啦A梦》中的时光机，我更希望回到小时候和康哥在一起的无忧无虑的时光。
这就是我的康哥，愿所有妹妹都有一个包容自己的哥哥。
｜亮点借鉴｜
■ 标题新颖，情节曲折。究竟是一个什么样的哥哥能让作者发出“有哥如斯”的感叹？光看这个标题，就让读者产生了阅读兴趣。原来这位“康哥”会用别样的方式爱妹妹，“切磋功夫”在武力上制服“我”，用虚头巴脑的故事骗“我”，但当“我”真正有危险时却冲上去保护“我”。如此种种，展现了一个虽表面上捉弄或者在言语上打击妹妹，内心却十分疼爱妹妹的哥哥形象。
■ 前后对比，形象鲜明。作者刻画人物形象时，先写康哥欺负“我”、骗“我”，而后笔锋一转，写康哥对“我”安危的担忧，前后形成对比，一个有责任心的哥哥形象便跃然纸上。
爱到深处不讲理
张子若
同事眼里的她：出口成章，落笔成文。
学生眼里的她：妙语连珠，诙谐幽默。
我眼里的她却是一个出尔反尔、自相矛盾、不讲理的母亲。不信？请听我细细道来。
清晨，室内温馨宁静，可下一秒，刺耳的闹铃声和老妈的唠叨声同时在还处于酣睡状态的我的耳边响起，“快点，快点，都七点多了，要迟到啦”。迟到？我一个鲤鱼打挺从床上跳起来，冲向卫生间。麻利地洗漱完毕，我便端起碗狼吞虎咽起来。“别急，慢点，别烫着，别噎着，还早呢。”刚才是谁说我快要迟到了？我抬头看时钟，还没到七点呢！我狠狠地冲老妈翻了一个白眼，老妈却俏皮地说：“兵不厌诈！”
桂花香在校园里弥漫开来的时候，也就到了老妈的节日——教师节了。瞧，老妈的办公桌上堆满了东西——学生送她的教师节礼物。最让我眼睛发亮的就是那几盒包装金灿灿的巧克力。我惊喜地问老妈：“这些都是给我吃的吗？”老妈非常豪爽地说：“那当然了，好东西我肯定要留给我亲爱的儿子。”我高兴地亲了老妈一口，并顺带拿走了一盒巧克力，扭着微胖的身子一阵风似的跑了。但是，当我第三天再去老妈的办公室时，剩下的巧克力竟然全部消失不见了。
我质问老妈：“那些巧克力呢？”老妈一边批改作业一边漫不经心地说：“吃了。”“谁吃了？”“学生和我呀！”“凭什么呀，你不是说过好东西要留给我吗？你怎么出尔反尔？”“谁出尔反尔了？我是说过好东西要留给你，但巧克力虽好，多吃却容易发胖，我把它们分给我的学生吃了，独乐乐不如众乐乐。”我面红耳赤地离开了她的办公室。她这是不是强词夺理，是不是出尔反尔？唉，摊上这么个当语文老师的老妈，我只能甘拜下风。
老妈曾说要给我一个美好而快乐的童年，然而每到周末我就得忙着奔赴各类辅导班。于是我向老妈提出疑问：“这就叫给我一个美好而快乐的童年吗？”老妈说：“美好而快乐的童年是让你回忆的，不是让你虚度的，现在虽然辛苦但很充实，等你长大后绝对会怀念我给你的这个充实美好的童年的。”这简直就是强盗逻辑！
跟这样“前言不搭后语”的老妈对话简直是有理说不清，我还是找老爸理论理论吧。没想到老爸说：“儿子，你最好永远记住，你老妈的话永远都是对的。”我竟无言以对。不过，话又说回来，老妈的话乍听起来矛盾、啰唆，但她都是为我好。看来真如老妈所说的那样——爱到深处不讲理！对了，我老妈就是一个不讲理的人！
但是，我喜欢！
｜亮点借鉴｜
■ 侧面烘托，人物立体。本文开篇通过妈妈的同事、学生对她的印象和看法，侧面展现妈妈的实力和个性。而“我”对妈妈的吐槽，看似贬抑，实则是对妈妈的称赞。作者在侧面烘托和似抑实扬中将妈妈的形象刻画得立体生动。
■ 事例典型，感染力强。本文选取了三个典型事例，通过对妈妈的吐槽和“不满”，成功塑造了一个看似不讲理实则疼爱儿子的母亲形象。
那个漂亮男生
祁 铭
那是一个无论怎么看都很漂亮的男生，漂亮得让人忌妒。
一头乌黑的短发、精心设计的时尚发型、嘴唇红润、皮肤白净，一身即使跟城里孩子比也毫不逊色的行头，衬得他的身材越发高挑，真让人羡慕。
此刻，他和我都在校门口的接待室里等待家长来接，不过他站在外面，我坐在里面。
他靠着接待室的墙，手上提着一个装书的袋子，低着头，一句话也不说，似乎一脸的怒气。这是怎么了？家长迟来一会儿他也不至于这样啊。我心里有点幸灾乐祸——你也有不如意的时候啊。
“是谁来接你啊？”值班老师走过来问他。
他像是没听见，一点儿反应也没有。老师又问了一遍，他还是一动不动，也不回话。值班老师摇摇头，到旁边打电话去了。
忽然，从校门外开过来一辆三轮摩托车。车上下来一位矮胖老人，满头的白发乱蓬蓬的，看起来好久都没有打理过，脸上的皱纹又多又深，洋溢着青春气息的宽大校服穿在他身上显得很滑稽。
漂亮男生一下子暴怒起来，把装书的袋子重重地砸向地面，然后一屁股坐在地上，斜倚着墙，谁也不看。太过分了吧，没想到他只是外表好看，脾气却这么暴躁！我心里不由得生出几分鄙夷。
“刚刚有点事，路上又堵车了。孙儿，以后我早点来接你，不让你久等了，咱们走吧？”老人像个做错事的孩子，小心翼翼地讨好着孙子。
男生不动也不说话，任凭老人怎么劝他也没半点儿反应，就像一尊泥塑。我心想：都这么大了，还这么不懂事，简直丢我们学生的脸！
老人伸手去揽男生的肩膀，男生猛一甩膀子，老人的手便弹了回来，老人站在那里束手无策。两人僵持了不知多长时间，那男生突然站了起来，气呼呼地把袋子摔进车厢，头也不回地走出校门。老人忙不迭地发动三轮车追了上去。
望着那个高挑的背影，我对他的羡慕荡然无存：今天算是真正领教了什么叫表里不一。
“那个男生呢？”值班老师来到我身边。
“老师，您别急……”我刚想向值班老师狠狠参那男生一本，没想到值班老师急急地打断我的话：“不急不行，他的班主任说他爸妈刚离婚，他最近的情绪很不稳定……”
啊？！我一下子傻了。
｜亮点借鉴｜
■ 制造误会，叙事生动。一个外表漂亮的男生，因对迟来接他放学的爷爷大发脾气，而被“我”认定为“表里不一”。正当“我”要向值班老师告状时，却被告知，他这样的表现是事出有因，如此结尾让人深感意外。在作者精心创设的情境中，我们一步步被带入作者的“埋伏圈”，给那个男生贴上了“表里不一”的标签，直到结尾，我们才恍然大悟。
■ 细节描写，表现人物。本文开篇对男生外貌、衣着的描写，生动具体。作者着力表现其外表的漂亮，为后文男生的“表里不一”做铺垫。
以上内容选自《初中记叙文一本通关》
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