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阅读是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。各个年龄阶段的孩子都喜欢故事，读故事、讲故事和表演故事，对学生的外语学习很有帮助，学生的阅读能力、词汇量、语言知识、综合运用能力都会有一定程度的提高。如果教师能从学生的视野出发，创设小学英语故事教学课例，引导学生主动阅读，必定会使阅读教学焕发出生命与活力。
一、做好课前预习，带着欣赏去阅读
著名教育家叶圣陶指出：“教者，在于引导，启发”[1]。英语学习，兴趣是最好的老师。You can lead the horse to the river，but you can not make it drink。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。有了阅读的兴趣，学生才能始终保持旺盛的学习精力和高涨的学习热情。
在教授2B Spring，教师让学生提前了解春天，制作一些和季节有关的活动卡片。课上，让学生感受到了春天和四季不同的图片和颜色，配上琅琅上口的英文儿歌，在朗诵诗歌中感受到了语言的韵律和节奏，还感受到了季节的变化，使用丰富的教学手段不断激发学生主动阅读、模仿表演的性格特点。
二、寻找生活素材，在活动中阅读
“课堂即生活”“让课堂焕发出生命的活力”是现代教育、教学的新理念[2]。教师在生活中寻找语言题材，创设故事情景，并提供多说、多练的语言环境，身临其境，更能激发学生在活动中的感知、理解、体验和感悟。
当讨论主题为shopping时，我们不妨“走进”Sam’s，给孩子更多的体验。超市周末经常会举办“我是小小售货员”的活动，教师在班级展示班级学生参加活动的照片，更能激发学生学习本课重点句型的兴趣。
通过寻找生活素材活动形式的阅读，教师让学生既遵循文本， 又超越文本，语言知识和技能的传承和训练显得更是生动、活泼， 在实践活动中获得更贴近生活的语言，从而进一步进行创造性的发挥和表现。
三、获取语言知识，带着悬念去阅读
“学生英语阅读理解能力的强弱直接反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能理解英语书面材料，能否高效、快速、准确地获取现代信息”[3]。正如叶圣陶先生所讲“发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答”。
在阅读前，教师可以先给出一些句子，鼓励他们通过自己的阅读判断正误。例如，Asking the way 中有一个关于抓小偷的故事。阅读前，教师先告诉学生：Today，we’ll learn a story about catching
the thief. There are some sentences for you. After you read the story， you should tell me“T”or“F”. 然后出示了以下内容：
1.I was in a supermarket last Sunday afternoon.
2.I wanted to buy an interesting book about animals.
3.A short man stole my purse.
4.I ran faster than the thief.
5.The policeman ran faster than the thief.
6.I caught the thief and got my purse back.
“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲”。带着问题去阅读，可以准确地感知故事发生的地点、时间、场合和故事的主要人物。他们凭借自己的智慧和能力，积极思考，多方面、多角度地解决问题，既开动了脑筋，又发展了思维，大脑也越用越灵活。
四、展示故事内容，在想象中阅读
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。我们不能把什么东西都给予儿童；只能为儿童布置一种适宜的境界，让他们自己去寻求、去培养，我们就从旁给他们这样或者那样的帮助。因此， 在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。
Public signs是一个由“公共标志”引申出来的幽默小故事。讲教学时，教师开展了一个“讲故事”的比赛。先让学生自己读懂这个小故事，然后再将一些表现Mr. Smith当时心情的词语重点指导朗读。如：Mr. Smith was talking a walk in the park.（其中talk a walk是非常悠闲自在的，所在可读得缓慢一些）Suddenly，（故事进入转折，语气也可加重）he saw something on the grass. It was a ten-yuan note.（发现草地上的钱，一阵惊喜）Mr. Smith looked around. （生怕被人发现，所以向四周张望，可用诙谐的语气）He quickly walked to the note and picked it up.（发现周围没人，所以快速地走向纸币， 捡了起来。一连串连续的动作，语速加快）……这样的阅读活动， 调动了学生的主动性，学生思维被激活，想象丰富，有效地训练了语言，也真正地提高了他们的阅读能力和综合语言运用能力。
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