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一、孩子语言发展处于哪个阶段
如何正确教导自闭症孩子的语言能力？首先，我们要准确地知道孩子的语言发展处在哪个阶段。
语前阶段
单词阶段
词组阶段
句子阶段
对话阶段
阅读阶段
在这里我推荐使用《汉语沟通发展量表》。量表里有孩子常用的400个单词。
评估时，要评估孩子主动的表达、寄情寄景的表达。许多家长认为孩子的仿说就是会说。但孩子其实并没有没有理解单词的意思，大量的仿说和单纯的机械记忆都不算真正的理解和表达。
举个例子，如果孩子玩轨道的时候说“轨道”，说明他理解轨道是什么，是他主动在表达。家长说“把轨道给妈妈”后，孩子把轨道给你了，说明他已经理解了，只是不会用语言表达；孩子没有把轨道给你，说明他根本不理解轨道是什么。
二、教孩子词语的顺序
教语言不能用卡片，要教孩子日常生活中会用到的词语。
首先，让孩子理解人称名词。如爸爸妈妈、爷爷奶奶、小名什么等日常生活中常用的名字。然后就是物体名词，鞋子袜子，勺子、碗等。再是动词，比如跑跳，东西掉了捡起来。还有方位词，比如桌子上桌子下。最后是形容词，颜色、大小都属于形容词。词语掌握得足够多后，加上词组，比如“轨道放在桌子上面”。
三、语言教学的三层意义
第一层是语义。教孩子语言一定要让孩子理解语言的意思，不要使用卡片。比如拿着红球的时候说“红球”，拿着绿球的时候说“绿球”。这些都是可以在进行联合行动流程时加入的，要配合当下的情境，用“演示”的方式来帮助孩子理解和自发表达，而不是简单填鸭式灌输。
第二层是语法。我们要以正确的方式来表达语言。对于游戏过程中所需要输入的语言，都需要提前准备，类似于备课，甚至需要提前演练，保证语法的正确。
第三层是语用，即语言的用途。我们学语言，是用来表达我们的思想，是用来交流的。所以我们教孩子的过程中，不只是要理解它的语义、语法，还要理解它在什么情况下要如何去使用。孩子只有想吃苹果了，才会说“我想吃苹果”，或者“我吃苹果”、“苹果”。他不能在没有任何用途的情况下说“我吃苹果”，这些不是有意义的语言。
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