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不知道各位家长朋友有没有发觉，孩子在一二年级学习英语的时候，感觉学的还不错，至少能够跟的上，但是到了三四年级，突然就成绩下滑，甚至出现抵触英语的情况？其实，这是有原因的。希望这篇文章，能够帮助更多的家长朋友，了解自己孩子的英语学习在哪里出现了问题，并能够在孩子需要的时候，伸出援手，而非手足无措又或亡羊补牢。
知识内容较少，孩子存在“学会”假象《中小学英语新课程标准》要求：从3年级开设英语课程以及设置课程目标。因此，在很多英语一年级起始的地区，一二年级由于没有学习目标要求，只是让孩子整体感受英语的词、句，能够听懂、会说即可，这时候的孩子，因为刚接触英语，新鲜感及所学不多的内容，会出现比较有兴趣、也感觉英语学习“很简单”的假象，这个假象，让孩子树立了一个虚假的”学习目标“-----英语只需听和说！这个假象，也让家长觉得，孩子英语学习没有问题，不需要帮助。课程目标和学习方式的改变，让孩子措手不及随着升入三年级，孩子们正式进入了英语课程学习，课程目标及期末笔试考试的存在（部分地区二年级就有笔试考试），必然预示着对孩子的学习方式和要求有所转变---即由听、说为主转向读、写跟上转变。这个时候，孩子之前树立的“学习目标”和“假象”便成了孩子英语学习最大的绊脚石，很多孩子还停留在词、句只需听、说，学习也只需听、说的学习方式和学习习惯上。孩子会“读”单词和句子，但却不是认读，而是看汉意、凭记忆去“读”，此时，细心的家长会发现，孩子的英语学习会出现感觉单词像什么，就读什么，经常读错和释义错误的情况；整个句子会读，单独拿出其中的一个单词就不会，整个句子知道意思，单独拿出一个单词也不知其意的情况，这是因为孩子只靠听、说记忆单词，必然会导致单词的音、形分离，对单词的正确识、记很不利，而且，如果不加以改正，这个情况甚至会陪伴孩子终身的英语学习过程。这种情况的出现不是偶然，而是必然，如果没有外界的干预，一个人要改变一个目标和一个习惯，是很困难的。这个时期，就是孩子英语课程学习的***关键时期***，有经验的家长和老师，都会在这个时期，帮助孩子度过这个“难关”。帮助的方法也很简单，这个时期，关注和陪伴孩子，在孩子读单词和句子的时候，让孩子加入“观察”，即观察单词中的字母与读音的联系，慢慢做到“音形结合”；在句子中观察每个单词，体会单词在句子中的意义。太注重结果，忽略科学的过程任何学习，都是一个由易到难的过程，然而，更多的人，只注重结果，忽略过程，本末倒改置。很多教者和家长，知道背单词的重要性，所以，在三年级这个可以背单词的阶段，上来就让孩子背单词，这也是造成很多孩子在三年级对英语失去兴趣的原因。“听、说、读、写”是综合语言技能，同时，也是科学的词汇记忆的过程：听--感受其发音； 说--感受其意义；读--感受其音形；写--掌握音、形、意，如果一个词汇，做不到音、形、意三方面的结合，死记硬背，最后只能沦落一个无用功的结果。另外语言学习也有一个过程---词、句、对话、篇章及句子结构、语法等，那些连孩子最基础的词都无法掌握的情况下，直接阅读大篇的文章、教授深奥的语法，与拔苗助长何异？教育之所以不能够被AI代替，是因为，教育绝不仅仅是知识的传授。就写到这里吧，学习，本应该是一件快乐的事情！在心理学需求层次角度来说，人最大的快乐，是自我实现，希望每个孩子，能够在学习中自我实现；希望每个家长，能够在养育孩子中自我实现；希望每个教者，能够在教学中自我实现，那么，我们就都是快乐的！
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