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今天早读的时候我发现小昊的座位是空的，问同学，说是他还在寝室睡觉呢。小昊早读迟到也不是一回两回了。你问他为什么迟到，他就说自己起不来。
今天他干脆跟我说还想再睡一会儿。这孩子最近精神状态不是很好。心情不好的时候整个人就是迷迷糊糊的，可能又是心情不好了吧。
果然，第一节课就没来上课，同学说，他想去吹吹风。我心里一激灵，不会是想不开吧，不至于吧，又没发生什么事。虽然月考刚刚结束，也不见老师批评他啊。再说，他考得 也不算太差。
今天晚上让同学们写了一篇演讲稿。下课的时候，他把自己写的演讲稿拿来给我看。在演讲稿的开头，他介绍到一款游戏。一看到这里我就跟他说，如果是写作文，最好不要写游戏。因为前两年我参加中考阅卷的时候，市里的教研员就明确地说了，如果写游戏的话尽量压低一点分数。
听了我的话，他拿到稿纸就闷闷不乐地走了。今天我整理作文，想起还有三个同学没有交上来。我就问小昊，你昨天写的演讲稿呢，怎么没有交过来？他说撕了。我说那你要重新写了。他摇摇头轻声地说：“我不想写。”
本以为他上午在心理咨询室待了一个上午，心情会好一点，没想到到了晚上情绪还是这样糟糕。我让他跟我到办公室。他开始还坐着不动。在我的再三要求下，他终于站了起来。
我注意到他整个人的精神状态是有点恍惚的。脸上的表情有点麻木。面对这样的学生，我心里的第一个念头就是绝对不能够再刺激他。
小昊是过了一会儿才来的办公室，这说明他并不想来，或者说，他不想和我交流。这本身就说明他的情绪里有对我的意见。
但是，我故意忽略这一点，我说：“早上怎么会迟到那么多，是不是心情又不好了？”他点点头，没说话。
我说：“怎么了？是因为考试没考好？”他点点头。
我说：“你考得也不是很差啊，你这段时间状态不好，我原本还以为你会考得更糟糕呢，有这样子，我觉得还不错。”
他妈妈曾经跟我说过，他对自己的期望是很高的，但是又不愿意吃苦努力。近一段时间以来，他问题不断，心情波动很大，稍有情绪就根本没有办法学习。学习压力大一点，作业多一点，就开始头痛，很多次作业也完成不了。
“你很在乎成绩？”
他点点头，似乎连站都站不稳，看来今天他的情绪真的不好，而且这种情绪折磨着他，让他很痛苦。可是，他再痛苦，我也要跟他说出事情的真相。他已经14岁了，不能继续活在自己的世界里。他必须走出自己的世界，只有走出自己的世界，才能走进更广阔的天地。
“可是，你这段时间的状态你自己是很清楚的，落下了多少课，多少节课没有认真听讲，多少次作业没有好好完成。你能考出这个样子真的很不错了。我担心的是，你继续这样下去只会越来越差。”
“你看看小涵，这次居然考到了100多名，你们关系比较好，以前你有想过她会考得比你好吗？上帝虽然没有绝对的公平，但是相对的公平总还是有的，付出了才会有回报。”
我说这些，其实有两个目的，第一个目的是我要让他明白，我并没有因为他考试没考好就对他有所偏见。第二个呢，也是为了我接下来要说的话做一个铺垫。我不可能学生一来我就跟他说你对我有意见，单刀直入有可能会让气氛更加尴尬？从而不知道接下来该怎么说？
我看到小昊点头了，我们的交流基本上还是顺畅的，这个时候再来深入地交流，可能就会比较好。
接下来我要触及到问题的本质了，我直接问小昊：你对我有意见？他点点头。那你对我有什么意见呢？我希望你能够直接告诉我们，咱们能够开诚布公地聊一聊。
原来，他对我批评他的演讲稿这件还是耿耿于怀，在他看来，老师根本就不是在对他提出意见，而是在抨击他打击他，根本就是在鸡蛋里挑骨头。好了，问题的根源找到了，这对于解决问题来说就已经成功了一半。
接下来我对小昊说了这么几个意思。
你把自己写好的演讲稿拿来给老师审查，首先是对老师的信任，是希望老师能够对自己的文章做出一定的公正的评价，并且指出自己的缺点，从而提高自己的写作能力。如果没有这个作为前提的话，我就不知道你把文章拿来给老师看的目的到底是什么？我正是因为相信你的态度，所以才会直接指出你文章的缺点，那是因为我对你有更高的要求，我希望你能够写出更好的作品。其实刚刚过去的月考当中，你应该知道自己的水平属于一个怎样的情况，并非是说老师一定要打击你，或者是说针对你，所以才会说出你文章的问题。恰恰相反，我们应该这么去想：老师只有在平时要求严格，我们才能够提高自己的水平，在真正的考场上面，我们才能够发挥出自己应有的水平出来，才能够在别的老师那里获得好的表现和好的评价，这才是我们作为一个学生应该追求的一种境界和结果。事实上如果你在我这里获得好的评价，而如果在真正的考试当中，别的老师没有给你好的评价，那么我不是在帮助你而是在害你。最重要的是你要刚回顾一下刚刚我是怎么说的，是怎么做的，我并没有全盘否定你的作品，而是对你的作品提出了中肯的意见，我希望你能够适当的修改，而且不要再犯同样致命的错误。我们所有的交流都是针对文章本身，根本就没有牵扯到人的问题，我们是就事论事而已。作为一个中学生，我们既有要论事的勇气，也要有接受论事的胸怀。所以真的好好想一想，老师是在帮助你还是在害你？
听了我的话，小昊终于明白，老师并没有像他想的那样，故意地去针对他，贬低他。他想明白了，也就释然了。
其实每一个学生就是一个世界，每个学生都有自己不同的心理特征，同样的行为用在这个人身上可能没问题，但是用在另一个人身上可能就会出现问题，这个时候就需要我们老师去敏感地发现问题，解决问题。师生之间，沟通是王道。
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