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用数形丈量世界，
用证明解读骄傲。
用逻辑叙述定理，
用灵性感召天条。
用圆锥摹写卫星轨道，
用三角刻画万顷波涛。
在许多人看来，数学就是抽象的，对于数学教学，到底该这样去实施，不同的人有着不同的看法。接下来的散文诗节选自裴光亚先生的《我们也在创造》，就个人而言，他在这首散文诗中生动形象的解析了什么是数学教学。
节选一
每一个概念，你都要说个来龙去脉；
每一道题目，你都要解个子丑寅卯；
每一尊理念，你都得身体力行，
每一位学生，你都须因材施教。
不只论基本事实，还要发神性思考：
许多家长会有这样的疑惑：
明明自己的孩子在初中的时候数学成绩好好的，为什么到了高中就不行了呢？
其实初中数学，高中数学尽管只间隔一个中考，但是两者的学习有着很大的不同。
如果把数学教学比作做饭，初中教学就是上课教你和面，作业就是回去和面；高中上课教你包饺子，作业是蒸包子，考试是煎饼。高中数学需要学生举一反三，有自己的思考和理解，而举一反三的基础还得是搞懂概念。
学习数学，数学概念是必不可少要搞懂的，只有将数学概念搞懂，才能更好了解相关定理及推论，有人说学数学靠理解，这话没错，但同时学数学也是要背很多东西的。
节选二
抽象始于具体，结构有赖材料，
理性借助直观，精确来自粗糙。
上下贯通，居高望远，是你制胜的法宝；
以退为进，曲径通幽，是你处事的格调。
对于数学教学而言，不能以题目为导向，轻视甚至无视数学教学中的基本概念，也许短时间内学生可以通过相关的题型归纳，套路模板获取一个比较好的成绩，但等到期末需要综合运用知识点，概念混杂时，学生就不知所措了。抽象的数学知识需要运用一定的技巧将之展现，让孩子了解生活中的数学。
节选三
教学是科学，又是艺术.科学有准则，艺术有门道。
怎能用科学评艺术，又怎能用艺术论科学？
可数学教学，居然将这两者相互缠绕。
科学因艺术而美，艺术因科学而善
科学与艺术联姻，
才使数学教学流光溢彩，分外妖娆。
不同的教师，在进行数学教学时，会有自己的课程活动安排，这些安排可能在外行人看来与课堂无关，但是却有着他们自己的考量，只能说：
同行与你切磋砥砺，沟通永无终了：外行对你说三道四，何叹一地鸡毛。
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