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作文评语，是语文老师给予学生的习作进行的书面点评，是对学生的习作进行指导的重要途径之一。那么，什么样的作文评语是学生易于接受且能有效提高其习作水平的呢？
在日常的教研工作中，有的负责人就作文评改工作明确提出过字数的要求，认为评语简短的老师对工作是极不负责任的。
我也曾参与过专门的作文点评工作，被要求的点评语甚至高达数百字。也许批改字数的要求，相关领导和负责人是经过一番考虑的，但我觉得，评语的长短，不是作文评改效果的决定性因素。
说到作文评语的字数，我不能不提我的一篇学生时代的习作。我上高一那年，很长一段时间心情一直很低落，这种情绪很自然地带到了作文中。有一次作文本发下来后，我惊讶地发现，语文老师在我的作文后面，用红笔写了满满三张，字里行间有对我的了解，也有给予我的鼓励和期望。
后来，我把这段经历整理成一篇文章，题为《烙在心灵上的评语》，这篇文章还在一家省级报刊上发表了出来。这个老师写给我的评语之长当然是个个例，抛开字数这一点，我觉得这个评语最可圈可点之处，在于它的“走心”。
一个老师，能通过文字洞察学生的心理，通过与学生的文字交流，温暖和感化他们的心灵，这可以说是作文评语所发挥的功能之一吧。
那么，就一般的学生习作来讲，老师的评语要着重发挥它的什么作用呢？我们常说，兴趣是最好的老师。对于多数学生来说，激发其写作的兴趣是一件极为重要的事。那么，如何激发他们的写作兴趣呢？老师发现并指出其习作中的闪光点，予以鼓励，就是一个很有效的途径。
我曾经听过于永正老师的作文课，他在作文课上让学生读自己的习作时，一旦发现一个亮点，比如一个用得很贴切的词语，或者一个表达很生动的句子，马上就会喜形于色，为学生竖起大拇指，并用加5分、加10分予以即时的口头嘉奖。
于老师常说，老师们要带着100顶高帽子进课堂，这些高帽子就是对学生最大限度地予以鼓励，以树立他们写作的自信。我们的书面评语也不能忽略了这项功能，也要能通过发现学生习作中的亮点，来予以表扬和强化。
当然，要想切实提高学生的写作水平，老师还要能够明确指出他们的不足点在哪儿，然后给出相应的写作建议。
作文评语较之于课堂作文讲评，是一种更有针对性，因而更有效的作文指导。学生的不足是什么，我们要能够明确地指出来，不要为了用语委婉而绕弯子。因为学生在收到老师反馈来的作文本时，多半是不会占用太多时间看评语的，所以，我们写了太多的话，反而不利于他们迅速发现重点。另外，我们也不要试图把学生作文中的方方面面的不足，都一一地指出来，这样也不利于学生下一步的写作。我们只需要把一篇文章中最主要的问题指出来就行了。学生能从一篇文章中获得一方面的收获，就是这篇文章发挥的最大的作用了。
总之，我觉得作文评语贵在走心，贵在激发学生写作的兴趣，贵在明确学生习作中有待提高的地方。而字数的多少，只是一种外在的表现形式，老师们可以因学生、因习作而灵活对待，不应成为评改效果的重要判断依据。
另外，我们也不要过分夸大作文评改的作用。好作文是改出来的，更是写出来的。我们都知道量变引起质变的道理，所以，我们的作文评改要尽可能地指向让学生更愿意去写，更多地去写才好。只有他们不断地练笔，其作文水平才可能得到更快的提高。
本文作者：芝兰，原名孙改芝，商丘市示范区名师工作室成员。
本文原题：《一己之见/不以长短论评语》
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