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近日，教育部对全国政协委员提出的《关于对高中语文课程分科教学的提案》进行了答复。
正在组织修订义务教育语文课程标准
答复中表示，中小学语文课程在落实立德树人任务中发挥着重要的育人功能。长期语文教学改革实践表明，汉语知识要依托一定的文学作品为载体，才有助于实现工具性与人文性有机统一，引导学生在阅读、写作、口语表达交流等实践活动中不断提升语言综合运用能力等素养。这一安排与国际上其他国家母语课程设置及教学的改革方向总体一致。
语文课程强调内容整合性和综合化的同时，高度重视汉语和文学教育。教育部正在组织修订义务教育语文课程标准，设计了“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”等语文学习任务群，强调学生在语言的积累过程中逐步学会梳理，形成良好语感，初步感知汉字汉语的特点，探究、领悟语言文字运用规律，感受语言文字的精彩和优美，学习规范地运用国家通用语言文字等。同时，加强学生阅读和欣赏童话、儿歌、故事、诗歌、散文、小说、戏剧、影视等文学作品，以及诵读优秀诗文、阅读经典名著的学习。
目前，初中语文教材主要以补白的形式，在各册安排数则知识短文，系统介绍语法、修辞知识及文学、文化知识。同时，在课文后的思考练习中，也系统编排了与语文知识相关的题目。
高中语文提出四方面的学科核心素养
答复中表示，《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的语文学科核心素养，在必修中设置了“语言积累、梳理与探究” “文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨” 等语文学习任务群；在选择性必修中设置了“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”等语文学习任务群。
学习任务群设置兼顾了汉语和文学教学，既各有侧重，又易于统筹整合。
高中语文教材通过独立设置活动单元和融入其他任务群单元两种方式，在初中语文教材的基础上进一步加强语文知识学习。如通过必修上册的活动单元“词语积累与词语解释”，引导学生系统把握古今词义的联系与区别，体会词语的感情色彩和语体色彩等，充分关注并高度重视汉语、文学教育。
始终将编写者的政治素质放在第一位
答复中表示，教育部高度重视进一步强化语文教材编写者的政治素质要求。落实中央领导同志重要论述和指示批示精神，以及党中央、国务院关于教材建设的系列重要文件精神，明确教材建设国家事权，印发《中小学教材管理办法》，对各学科教材编写人员条件作出规定。
2016年以来，教育部启动了语文、历史和道德与法治三科教材的统编工作，在选聘语文教材编写者的工作中，始终将编写者的政治素质放在第一位，严格政治审核，确保每一个编写者政治立场正确、坚定，在以后的工作中，教育部将持续加强审核工作，确保教材编写者的政治素质过硬。
■寇拴民
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