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语文是我们民族语言的载体，记录着我们的文明和文化。小学语文教材的选编都是慎重的，传递着最为朴素的德育精神。在小学语文教学中进行德育教育，老师要用积极健康的心态去引导学生，尊重他们的个体差异，重视他们的情感体验，让他们的情感、态度以及价值观念与社会主义核心价值观实现并轨。
1 在小学语文教学中进行德育教育的重要性
（1） 是对中华民族优秀传统文化的继承与发展。中国有五千多年的文明历史，在这样一个漫长的过程中积累了大量的优秀文化，这些文化指引着我们的繁衍生息，是中华民族的精神导向和前进的不竭动力。语文作为我们的母语，是我们文明的载体，小学语文学习的过程就是对中华民族优秀文化的传承过程，是德育的践行过程。
（2） 能够发挥语文学科的优势，健全学生的人格。语文是一门语言学课，注重对学生沟通能力和人文素养的培养。在小学语文教学中进行德育教育，能够让发挥语文学科的优势，将情感融入教学，让学生在知识的学习过程中明辨是非，规范自己的行为，健全他们的人格品质。
2 在小学语文教学中进行德育教育的策略分析
2.1 加强对德育教育的重视，明确德育教育的目标
受应试教育的影响，小学语文教学中，老师重视对知识内容的讲解和训练，忽视课文所承载的德育责任。作为德育教育的施行者，小学语文教师一定要重视课文所体现的德育功能，转变教学观念，明确课堂教学的目标不仅包含对学生知识能力的培养，还有对他们情感品质的培养，实现语文教学对学生道德品质和人文精神的引导作用。
例如，在教学人教版小学语文二年级上册《难忘的一天》这一课时，老师要明白本篇文章不仅仅是要学生掌握生字生词，熟练朗读课文，让学生通过文字的传递体验小作者对邓爷爷的崇敬之情。更重要的是在小学生心中埋下热爱计算机的种子，让他们了解现代社会发展对于人才的要求，从而明白时代赋予他们身上的重担，肩负起祖国信息化建设的责任。
又或者在教学《小柳树和小枣树》这一课时，不仅要能读会写会课文中的生字生词，更重要的是在小柳树与小枣树的对话中明白尺有所短、寸有所长的道理。在日常生活中，要能够明白自己的缺点并加以改正，对于别人的短处不能嘲笑，还能够看到别人身上的优点并加以学习，完善自身的品德素养。
2.2 借用多媒体信息技术，强化德育教育的情境创设
小学语文教学中，想要充分发挥德育教育的功能，就必须进行教学情境的创设，多媒体信息技术就是进行教学情境创设的有力武器。用多媒体信息技术将教材的德育内容进行展示，能够充分调动学生的感官体验，激发他们的情感共鸣，让他们好似感同身受，在潜移默化中实现德育教育。
例如，在教学人教版小学语文三年级下册册《检阅》这一课时，老师可以给学生们播放去年见过70周年时的国庆大阅兵视频，重点凸出老兵方阵的视频，虽然他们已经风烛残年，但是不能掩盖他们作为军人的光彩以及为祖国建设所做的牺牲。在对老兵的崇敬中感受博莱克自尊自强的个性品质，让同学们以老兵和博莱克为榜样，热爱祖国，不怕困难，勇敢自信。又或者在教学《太阳》这一课时，为同学们播放有关太阳的纪录片，让学生们了解并认识我们生活的宇宙环境，激发学生们探索自然科学的兴趣。
2.3 进行主题活动，拓宽德育教育的践行途径
在小学语文教学中进行德育教育，最终的目的就是让学生将德育践行到日常生活当中去。在课外进行德育践行活动，是对课堂德育教育的拓展和延伸，能够促进小学生德育教育的升华，可以举办各种主题活动，不限形式，让小学生自己发挥，验证他们的德育教育效果。
例如，在教学完人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》这一课后，老师可以举办以“幸福”为主题的手抄报比赛，让学生将身边的幸福描绘在纸上，并做出简要的讲述。在教学完《为中华之崛起而读书》这一课后，可以让学生们自选红色电影进行观看，然后以读后感的形式呈现出来，又或者走进革命烈士陵园，去缅怀英雄，在学习先辈们的爱国奉献精神后能够肩负起实现中华民族伟大复兴的责任。
3 结束语
总之，在小学语文教学中渗透德育教育，能够为枯燥的语文课堂增加一抹色彩，提高课堂教学的趣味性，打破应试教育“分数第一”的规则，促进小学生综合素养的有效提升。将德育融入到小学语文教学中，重视对学生情商和综合能力的培养，能够体现语文教育的人文精神，健全小学生的思想和人格，并将这些知识践行到自身的行为活动当中，让他们更加阳光、自信地面对社会的挑战。
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