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自升入国际初中起，孩子在英语课上便开始系统学习作品鉴赏（textual analysis），要求能够理解作品的情节、人物、事件以及主要内容，不仅能够分析文中所使用的修辞手法与作用，还能够针对文章的结构、风格以及体裁进行思考，为高中10年级更为复杂的作品鉴赏打下牢固的基础。
如果说9年级的英语文学鉴赏只需要从整体思考和理解作品，与自身的经历以及语境相挂钩来分析文章内容和中心思想如何发展的，那么，9年级末尾乃至10年级时，孩子们将开始在文学鉴赏中学习和思考更为复杂的新概念与新内容，掌握更为细节具体的方法来进行文学鉴赏。主要涉及到以下几个方面：
形式与结构form and structure
体裁genre
语境context
文化背景Artistic movements
修辞手法higher order techniques
思考价值与态度Consider values and attitudes
今天先从修辞手法这一角度讲起，孩子国际初升高步入10年级英语课程后将面临体裁更为广泛的作品鉴赏分析，自然也就需要学习更多更有难度的文学修辞手法，比如Satire讽刺，Irony反语，Parody模仿，Symbolism象征，Extended metaphor and epic simile延伸隐喻与史诗明喻，Connotation暗示，Imagery意象...
10年级需要掌握的修辞手法有哪些？
讽刺Satire
讽刺（Satire）是指通过暗示某一行为的失败刺激效果，从而达到讽刺的目的。大部分作品讽刺的对象多为某一特定时期或地点的行为或者价值观。从古希腊文学作品开始，讽刺就是必不可少的一部分，当时大部分创作者都有合法或者非法讽刺政府或者统治者的历史。
孩子们在鉴赏分析时需要能够理解并解释被讽刺的内容是什么？讽刺的方式和目的？这种讽刺如何体现在上下文中？非常有名的经典讽刺作品有，美国著名作家Joseph Heller的《第二十二条军规》，爱尔兰讽刺文学大师Jonathon Swift的小说《格列佛游记》等。
延伸隐喻和类比Extended metaphor
国际初中阶段学的是比较简单的明喻simile和暗喻metaphor，而到了10年级就需要学习延伸隐喻以及类比（Extended metaphor and analogy）。类比是指比较两个对象之间的相同之处，
而延伸隐喻是将两个对象中的一个延伸比作成另一个，比如“生命就是一段旅程”这句话中，如果想做到延伸隐喻，就需要将路途中的每一时刻比作成生命中的每一件事，这样就可以变成，离家意味着新生，而抵达终点就是临近死亡。有难度的作品通常使用隐喻、延伸隐喻、类比多种手法表达。
象征Symbolism
象征这一修辞手法从国际初中7年级就开始学习，即使升入10、11、12年级，象征（Symbolism）依旧是孩子们文学鉴赏分析过程中最抽象也是最经常碰到的问题。文章中的描述的对象、颜色以及其他任一方面都可能意味着更多的概念和观点，因此想让孩子顺利做到更高阶段英语课程衔接，象征修辞手法的掌握必不可缺少。
暗示Connotation
Connotation（暗示）通常是由一个单词引发的感觉或者想法，它会随着时间以及用法变化，在作品中为创造更复杂的意思发挥着巨大的作用。比如，在澳大利亚方言作品中，“dog”一词通常带有贬义，如果作品中有这样一句话，“They are being dogs!”，作者在暗示他们的行为卑劣奸诈，也可以理解成一种贬义的隐喻。
反语Irony
反语（Irony）修辞比较复杂，作品内容往往与作者真正想表达的意思相反，孩子们很难辨析。这种修辞手法多出现在后现代主义作品中，通常有四种类型的反语形式。
Verbal irony指句中陈述的事情与常识相反；situational irony指情景所传达的与人物角色应该说或者做的事情相反；或者文章结构特点像一个无知或者不可靠的讲述者进行；Dramatic irony指读者可以感受到的戏剧性结构特点但是其中人物没有察觉。
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