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随着小学语文新课程改革工作的实施与推进，传统落后的语文教学模式已经无法适应学生日益增长的学习需求，小学语文教学迫切的需要创新与发展。如何贯彻落实语文核心素养培育的要求，促进学生综合素质与思维能力的发展成为了值得教师思考的问题。思维导图作为一种有效表达发散性思维的图形工具，能够带领学生通过图文结合的形式将脑海中的思维轨迹具象化，用个性化的表达方式对语文知识进行整合与连接，构建结构清晰的知识框架。由此可见，思维导图在小学语文教学中的实践与运用将为语文课堂注入全新的生机与活力。
1 活用思维导图，增强字词教学趣味
小学语文是一门内容丰富且综合性较强的学科。生字与词语的教学是小学语文中年级教学中最基础的内容，能够为学生后续的语文学习与日常生活奠定坚实的根基。在传统的语文课堂中，字词教学往往是通过教读——组词——默写这固化的流程所展开的，教学方式与手段枯燥无味， 字词教学整体效率难以得到提升。针对此现象，教师可以在字词教学中引入思维导图，以某一个重点生字或生词为中性词，带领学生通过发散的方式进行组词或造句训练，增强字词教学的趣味性。
例如，在部编版小学三年级的语文教学中，教师在带领学生学习《花的学校》这一课的字词时，可以以“假”这一重点生字为中心词，带领学生以“假”的两个读音为主要分支，根据不同的词义组成对应的词组，完成思维导图的绘制，帮助学生更加直观地理解字词的含义与拓展规律。
2 巧用思维导图，深化阅读教学维度
阅读教学是小学中年级学生语文学习的关键组成部分，对于提升学生的语言理解能力已经对于连贯性的文本与语句的分析能力具有至关重要的作用。在传统的语文阅读教学中，逐字逐句的讲解方法不仅严重拖延了教学的进度，同时也极大地压缩了学生自主学习与思考的空间，难以带给学生实质性的帮助。因此，教师可以尝试着以思维导图的方式，带领学生文本阅读中所捕捉到的有效信息一一罗列，根据故事情节发展的顺序进行梳理并以自己喜爱的方式完成导图的绘制，从而对整篇文章的结构与脉络 形成清晰的认知，帮助学生养成良好的阅读与思维习惯。
如，在部编版小学四年级的语文教学中，教师在带领学生开展《小镇的早晨》这篇课文的文本阅读时，可以引导学生找出小镇的早晨恬静、热闹、紧张等三个最突出的特点，以此为根据绘制思维导图的三个主干， 在此基础上通过对课文的深入解读，在层层分析中使学生由浅入深地掌握不同特点的具体表现，对文章内容产生更加深刻的理解与认知。
3 妙用思维导图，拓展写作教学视野
进入中年级阶段，小学语文写作教学已经逐渐开始由一二年级中简单的写话发展为整篇文章的写作活动，这对于学生逻辑上的思维、语文知识的积累以及遣词造句的表达能力都是极大的考验，因此，写作部分的教学也是令许多语文教师感到“头疼”的问题。思维导图在写作板块的有效应用则在一定程度上为教学活动提供了新的思路。教师可以结合写作训练的具体主题，在正式写作前组织学生以思维导图的方式不断拓展自己的视野，搜集与写作活动相关的词、句、事件等素材。与此同时，从行文结构、语言特点、情节发展等层面出发，引导学生形成具体化、可视化的写作思路，写作结构与内容跃然与纸上，在极大程度上避免了学生在写作过程中所存在的无话可说、主题模糊、逻辑混乱等问题，提升作文质量。
例如，在部编版小学四年级的语文教学中，教师可以在组织学生开展《我的“自画像”》习作训练时，运用思维导图的方式进行写作指导。 以“我”为思维导图的中心词汇，以“我”的外貌特征、性格特点、特长爱好作为写作的重要维度，引导学生通过思考，在纸上写出能够具有代表性的词汇，并在此基础上进行扩展，使学生能够对自己形成更加全面与清晰的认知，写出令人印象深刻的文章。
综上所述，思维导图能够以其图文并重的技巧全面调动学生左右脑的技能，帮助学生开展记忆、联想与想象，是一种新颖、有效的语文教学途径。作为新时期的小学语文教师，要不断提升自身的创新能力与水平， 与时俱进地更新教育观念，重视思维导图对于语文教学的意义与作用。从学生的思维特点与学习需求出发，通过对思维导图的合理运用，激发学生大脑的无限潜能，促进学生理解力与创造力的发展，推动小学语文新课程改革工作的实施与深化。
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