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“有一道题我本来会做，只是由于马虎做错了。”
每到考试分析的时候，很多孩子都会和家长这么解释。
儿子上学的时候，也是经常这么回答。
此时，我只会问他一个问题：
“如果试卷上的题目是1+1等于几，你会因为马虎而做错吗？”
答案当然是不会。
那么，其他的题为什么会马虎呢？
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这其实说明了一个问题，就是很多所谓的“马虎”，本质上还是在知识掌握上出现了问题。
如果知识掌握得和“1+1”一样熟练明白，那么不可能马虎。
甚至，有时候孩子说某道题马虎了，只是一种借口。
因为将马虎做挡箭牌，好像没考好只是偶然，自己其实啥都会，家长从心理上更容易接受，自己也能够心安理得。
不过有好几次，我让孩子把“马虎”的题拿出来重新做，或者找几道类似的题目考他，结果仍然做得不好。
这说明，孩子嘴里的“马虎”不一定是自己真的会了。
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当然，在现实中确实存在题目明明会做，却最终做错的情况。
比如最后的大题，前面孩子每一步都做对了，只是最后的结果出了错，比如让求最大值，偏偏看成了最小值，让选择出不对的选项，结果却选择出了对的选项，等等。
这应该算是真马虎，似乎可以原谅了。
其实不然。
因为学习和考试本身，就是对学生的能力培养和检测，认真审题、认真计算本是最基本的要求。因为马虎而做错，本身就是一种能力不足的体现。
我们发现，凡是爱马虎的孩子，往往不是一次两次马虎，而是经常会重复发生，甚至每次都马虎。
有一位家长就在文章中介绍自己的孩子，他的儿子经常是六道数学题错五道，而且是思路、步骤正确，只是得数算错了。
愤怒的家长因此狠狠地打过儿子，却不奏效。
孩子也非常着急，但仍然一到时候就出错。
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后来，这位家长想到了一个办法，他和儿子每天分段轮流读一篇文章，并同儿子展开竞赛，看谁在读的过程中出错少。
家长还专门制作了表格，用纸剪了许多小红旗，谁出错少就奖励一面红旗。
刚开始，孩子的老毛病不改，出错率非常大，家长的红旗数遥遥领先。
后来，孩子学会反省了，读文章时放慢了速度，生怕被家长抓住把柄，错误率慢慢降了下来。
通过家长的鼓励和孩子的努力，终于孩子在两个月后得到了第一面红旗。
之后，孩子变得更加积极，注意力也更加集中，红旗也越得越多。
通过竞赛活动，孩子的作业不经常出错了，期末考试，数学、英语都得了满分。
这个孩子，就是由于性格急躁、注意力不集中而产生了马虎的现象。
而家长通过针对性地训练，改变了孩子的坏习惯。
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所以，孩子的“马虎”至少可以分为两类：一是知识与技能的掌握存在问题，二是学习的习惯和态度存在问题。
孩子的知识掌握不牢，熟练度不够，注意力不集中，心理状态不稳定，都可能造成“马虎”。
而这些，都可以通过系统的训练进行弥补。
从某种意义上讲，我们学习的过程，也是养成良好习惯的过程，弥补缺点和不足的过程。
不管怎样，马虎永远不能成为孩子的借口，找准原因，让孩子不再马虎，这才是家长应该做的事情。
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