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众所周知，无论是孩子们想升学考试，还是未来参与国际化的人才竞争，英语自始至终都是至关重要的，这点是毋庸置疑的。
那么，如何让学生愿意学英语，至少不排斥英语；如何教学生学好英语，至少能在中等以上，也就成了摆在大多数英语老师面前的一道难题。
如果说师傅领进门，修行靠个人，那么，我们这里主要要探讨的就是师傅如何领学生进入英语学习大门的前期阶段。现实中，有的学生可能是被生拉硬拽进门的，自己却是心不甘情不愿的；有的学生可能是从背后被一脚踢进门的，自己却完全属于被迫的；有的学生可能是被威逼利诱进门的，自己却完全是丈二和尚摸不着头脑。
那么，除了那些以上那些“引导”方式之外，还有没有别的领学生进门的方法呢？在这里，请允许我根据自己在教学过程中的一些想法做个分享，希望对有志于为学生成才而努力的老师们有一点点帮助。
第一步：争取让学生不排斥老师并尽量拥有轻松愉快的心情。
古人云：亲其师，信其道。相信老师们自己在学生时代都可能有这样的感触：看一个老师顺眼，喜欢跟那个老师聊天，通常就会很喜欢Ta教的那门功课，即便再难，也想全力以赴学好，因为不想让老师失望。那么，今天的学生其实就相当于当年的我们自己，他们同样会在不懂得“为自己读书”的情况下，错误地因为对老师的讨厌而产生对英语的排斥。
因此，老师如果能够放下架子走进学生中、心平气和地与学生们聊天玩耍、一视同仁地理解、鼓励和帮助学生们，相信大多数学生都会舍不得下课，更不愿这样的老师离开。
当然，如果老师性格再活泼一点、学识再渊博一点、谈吐再幽默风趣一点，相信学生们会更把这样的老师当做生活中的好朋友、学习上的好老师、人生路上难忘的启蒙导师。
第二步：从学生最迫切需要的点切入，才能尽快帮学生解决燃眉之急。
要想让孩子对英语有兴趣，除了老师的个性被孩子喜欢之外，老师还得针对学生的实际情况，有针对性地帮孩子解决问题，这样孩子才能减少心理负担，才能增加成就感和自信心。比如，有些老师不管什么水平的学生来学习，一律给他们推荐口语课或新概念课，其实这种做法可能欠妥。如果一个学生连音标都不会，他怎么可能会读、会听呢？只能完全靠模仿和凭感觉了，这种事倍功半的低效率方式，不仅无益于学习，还可能进一步打击孩子的兴趣和信心。正所谓“因材施教”，针对不同情况的学生，从各自最欠缺又是最关键的部分入手，或许才能在较短的时间内起到事半功倍的效果。比如，针对基础非常一般的学生，能不能先通过几节简单的口语课帮学生找到感觉，然后再过渡到音标和单词呢？针对中等的学生，能不能从单词或语法切入呢？针对优秀的学生，能不能从高分技巧和听说运用切入呢？这样做的好处是：既解决了不同学生的不同需求，又快速帮学生在较短时间内尽快找到英语学习上如鱼得水、驾轻就熟的成就感和自信心。
第三步：用简单易懂、生动有趣的方法让学生能听懂、愿意学。
老师的个性学生喜欢了，学生的切入点也找到了，接下来要做的就是如何简单易懂、生动有趣地教学。比如，教音标时，如果只是跟传统教学一样，指着某个音，逼学生跟自己反复跟读操练几十遍，不仅容易让学生厌倦、反感，而且老师和机构都将失去竞争力，因为跟别人如出一辙，没有新意，也就没了核心竞争力。因此，我们花了几年时间专门研究如何简单易懂、生动有趣地教学，不仅在24个小时左右的时间里帮学生学会了音标，而且让学生们感到轻松愉快、胸有成竹。我依稀记得，为了让学生们简单易懂、生动有趣地学会音标，整套音标教学法从研究、实践到修改，整个过程我们大约花了四年过时间，这四年的代价是巨大的，但对孩子心情、人格、学习和前途的帮助也是不可估量的。正所谓：玉不琢，不成器。学生的学习方法需要精耕细作，才可能学有所成；而老师的教学方法绝不是简单地拿起课本照本宣科，也同样需要另辟蹊径、独树一帜、精雕细琢，并形成系统化、可操作的课程，才能成为对学生的成长和优秀起到一臂之力的“器”。
与此同时，老师如果只是枯燥乏味地教单词，要求学生反复跟读然后抄写默写小测，不仅老师自己觉得无趣、教不下去、很有挫败感，而且其实学生内心也一定是极不情愿的，只是迫不得已、不得不而已。比如，在教manage（经营，设法做某事）时，如果只是按读音记忆，然后反复跟读，学生不仅心生反感，而且很快就遗忘了，之后便不愿意再拿起课本复习。于是，为了让学生喜欢并减缓遗忘的速度，我们采取了另辟蹊径的教学法：先把manage看成是man+age，然后再加以联想：男人（man）上了三十多岁的年纪（age），才比较有能力和经验去经营（manage）公司或学校，随后又以各种轻松活泼的方式进行调侃，让学生们不仅一口气知道复习了man和age，还学会了manage,manager和management，更感受到了观察力和想象力的作用，也感受到了背单词过程中欢声笑语的氛围。再比如，我们在讲grass（玻璃）时，我们会写出ass---grass---class---sleep，然后教学生们一起来联想这样一个画面：一头ass（驴子），吃完grass（草），冲进class（班级），和我们一起边唱英文歌边翩翩起舞。随后，教室里便是全班同学前俯后仰、捧腹大笑的声音。实际上，孩子们已经在观察、听讲和联想中轻松愉快地记住了这些词。正如阿里巴巴马云老师所说的，大意大致是这样的：想象力是教育的关键，也是孩子们未来能否参与竞争的关键。
因此，要想让学生对单词学习有兴趣，还是得想一些小技巧，不过这里说的“技巧”并非投机取巧，而是找到不同单词的窍门，然后形成一套系统而有效并可操作的单词教学法。比如，小学阶段我们就研发了800个单词的记忆法，初中阶段1800个单词的记忆法，高中阶段高频词汇的记忆法等。这样的优势就是无论哪个阶段的学生，只要他们需要词汇记忆，我们就有相应的课程和方法可以尽快帮他们突破，学生们自然也就可以更快速、更有趣、更有信心地学习了。
第四步：应该对学生的积极表现和各种进步及时给予具体而真诚的表扬与鼓励。
上面谈到了老师的个性被学生喜欢、解决问题要有的放矢以及教学方法要简单易懂生动有趣，那么接下来要谈的是：学生在学习的过程中，只要是积极努力或稍微有一丁点进步的，老师就应该及时真诚地予以表扬。一位心理学家说过：“几乎所有人的内心都是渴望被认可、被表扬、被赞美的，学生更是如此。”此时，表扬比鼓励更重要，因为表扬是当下实实在在的，鼓励很可能是未来才会发生的。当然了，在学生想举手却又悄悄放下时，在学生想抢答问题却又欲言又止时，老师此时最该做的就是给学生送去赞许的目光和鼓励的话语以及宽容的态度，相信学生不管能不能答对，一定都会勇敢地突破心理障碍并积极回答的。而这个小小的经历也可能从此减少学生对英语的畏惧并增强对未来人生路上困难挫折的勇气。可见，老师适时的眼神、语气和态度对学生的学习进步、心灵净化和人格健全是多么重要啊！
是的，人不学，不知义。老师在教学的过程中，本身也应该用心去感受、用行动去体验、用大脑去思考，才可能把自己改造成学生喜欢的老师，才可能有的放矢地帮学生找到解决英语问题的窍门并在及时、具体而真诚的表扬与鼓励中，让学生更有信心、更有热情、更有动力地像加满了油的飞机一样，在英语学习的路上飞得更快、更高、更远。
总之，老师自己在英语教学上越努力精雕细琢、精耕细作，学生就越有可能在英语的学习和表现上从承受“山重水复疑无路”的郁闷到获得“柳暗花明又一村”的喜悦。
正所谓“仁者见仁，智者见智”，以上仅仅是我们在英语教学中激发学生英语兴趣的一些浅见，希望能对部分校长、老师和家长起到抛砖引玉的作用。
作者 ：Tim ，英语高效教学法的研究者与实践者。
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