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作文是中考语文的半壁江山，可以说得作文者得语文。那么，怎样让自己的文章获得阅卷老师的青睐，从而获得较高的分数呢？小编以为，首要是立意。
《初中语文课程标准》对写作表达的要求是：
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
这就意味着，初中生写作文不能像小学生写记叙文一样，仅仅局限于把六要素交待清楚，把事件描写清楚就可以了，更要表达出自己的独特感受和真切体验，形成了有个性、有创意的作文。但现在翻翻我们初中同学的作文，立意太肤浅，缺乏深刻的思考已是普遍现象，这样的文章是不可能获得阅卷老师的认可的。那么，在写作中如何发挥我们的创造性思维，让我们的文章立意深刻起来呢？今天，小编向大家介绍一种简单易行的方法，帮你解决作文立意太浅的困局，即通过追问几个为什么，并试着自己解答，纵向挖掘，求得文章深刻的立意。
我们先看这样一句话：
“一盆紫罗兰，妖娆的生长着，一个孩子在看着它。”
这句话的基本立意是：花草的美丽，大自然的美好，我们要爱护自然中的花草。显然这样的立意，有点俗，有点浅，得不了高分，小学生都不屑于这样的立意了。
对于这样一句话，我们可以继续的深入挖掘，多问几个为什么，看看立意有什么变化。
第一个追问：为什么孩子看它看的那么投入？原来紫罗兰叶下，有几根嫩绿的小花苗，这是孩子前几天吃西瓜时随意吐进花盆的，如今竟然长出瓜苗了。为什么孩子满心欢喜的看着小瓜苗呢，因为他希望长出小西瓜来。
文章写到这里，也可以结束。文章的基本立意是孩子的童心可爱，我们要保护孩子的童真，这样的立意你是不是还不满意。我们可以接着再追问为什么。
第二个追问：花盆里后来长出西瓜吗？当然没有。为什么？原来是妈妈为了紫罗兰，把西瓜苗给拔了。
文章到这里，其实还可以结束。基本立意可以是批判妈妈的家长作风。这样的立意就比刚才的立意要强了，是不是？如果不满意，我们还可以继续追问。
第三个追问：孩子为什么总是对小瓜苗念念不忘？孩子甚至要为瓜苗“复仇”，想过把紫罗兰拔了，但为什么最终没有拔？
文章的立意就转换为对生命的珍视。这样的立意显然要高远、深刻许多。
在不断地追问为什么的同时，写作的立意也被不断挖掘，题材内容也不断地得到扩展发散。相信这样的文章立意一定能够吸引老师的注意，从而得到较高的分数。
各位老师和同学，事物是不断发展的，人们的认识也是不断深化的，在基本简单的立意基础上，多追问几个为什么，也许简单的立意就会深刻许多，相信只要多进行这样的思维训练，作文的立意一定会深刻起来。关于作文立意，你们还有什么要说的吗？欢迎交流。
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