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小学生写作文的能力,看不见,摸不着,怎样才能快速提高呢?这样很多家长和学生抓狂,市面上各种各样的作文图书介绍各种方法技巧,琳琅满目,可是对提高写作文能力又有多少帮助呢?这里真的要打上一个大大的问号。
要想提高作文能力,有各种因素制约,但是排在第一位的应该就是写作文的兴趣,如果没有兴趣,学生的作文能力提高就是一句空话,对小学生来说尤其如此。语言文字学家倪海曙说:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。”兴趣,是孩子克服困难、排除障碍的最大动力。不必多说写作文的大道理,如果能够把小学生写作文的兴趣调动起来,就已经成功了一半。
应该说,作文兴趣本身就是作文能力之一,而且是第一重要的能力。那么,如何激发学生习作的兴趣呢?这需要老师和家长的精心引导,孩子爱写作文了,就会逐渐变得会写了,要写了,能写了。
没有什么好的办法,如果用一个词来概况的话,那就是“赏识”,用赏识的眼光来点亮孩子写作冲动的心灯。非常赞同苏霍姆林斯基的这句话:“教育不在于教给学生多少知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”语文老师是学生作文的引路人,语文老师必须是一个赏识孩子作文闪光点的人,是一个点灯人。
语文老师的赏识,要体现在作文前、作文中、作文后,是整个过程的赏识。这就要求语文老师具有一双慧眼,能够敏锐地发现不同程度孩子身上的亮点,适当加以引导。
老师对学生作文的赏识会给孩子带来巨大的兴奋和满足,我们来看看一个孩子的日记吧。
今天,我到教师办公室去交班费,语文老师坐在办公桌前,对我招招手,说:“你这次作文写得很好,有进步。”并迅速地从一沓作文本中抽出我的作文本,我一看,满纸都是红笔批注的字,比我的作文字数都多。顿时,我的脸都红了,眼睛都冒出了光亮。其他老师都纷纷把目光投向了我这个中等生,我的整个人就像泡在蜜罐里一样甜。这一星期,我都以笑示人。
语文老师不经意的一句表扬,当众表扬,能够让一个缺乏自信的孩子“一星期都以笑示人”,可见,赏识的魅力该有多大。
人人都渴望被赏识,都渴望被当众赏识,这是人性,小孩子也不例外。在作文面前,做一个懂得赏识学生习作的老师,学生会在老师的赞赏褒扬中产生不竭的向上的动力。这话是一点都不夸张的。
有人会问,小学生作文有那么多闪光点吗?有,只要你静下心来,你就会发现他们出彩的地方,而且更多时候我们要进行纵向比较,少跟其他学生比,更多和这个孩子以前比较,只要有一点点进步,老师就立刻指出来,让孩子感受到老师始终在关注自己。
一个漂亮的作文标题,一句精彩的景物描写,一段生动的动作描述,一个很新颖的作文开头,一个简短有力、意蕴深长的结尾,一个巧妙的过渡等等,都可以成为赏识的资源。
一旦学生了解到语文老师的特点,他们就会充分发挥自己的才智,争取在作文里尽情地展示自己的才华,这就是动力。久而久之,作文水平会在原有基础上大幅度进步。
在作文评改时,不要出现冰冷冷的“良”“中”“下”这样的字眼,应该尽量进行具体的有建设性的评价,并指出努力的方向,所以往往会出现一篇作文的评语会多达一两百字,甚至超过学生作文字数。这样的做法会对小学生产生巨大的震撼,他们会很珍视老师的评语,也许小学毕业了,他们的作文本也没有丢,而是精心地保存起来。
只有创造赏识的作文环境,学生的心灵才会打开,才会毫无顾忌地展示自己最好的一面给老师。试想,孩子的心打开了,写篇作文还难吗?不难。难的是语文老师始终端着架子,不肯走进孩子的心灵深处,不肯平等地与他们进行心灵对话。
最好的作文状态是什么?就是孩子写完一篇作文之后,会由衷地说一句:“我好开心。”
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