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小学生怕写作文，是从三年级开始的。
三年级是孩子的起步作文阶段，可以引导孩子先从观察周围的事物开始，有了内容可写，孩子下笔可就轻松多了。
观察家中的小宠物。
很多家庭都会养小宠物，有的养小猫，有的养小狗，有的养热带鱼......这些也是孩子的小伙伴。可以引导孩子每天多观察观察这些小宠物，这些就会成为孩子笔下栩栩如生的作文素材。
准备一个小本子，记录每天的观察，每天写上三句话。专门给孩子准备一个小本子，让孩子把自己每天的观察记录在本子上。有时间就多写几句，没时间就少写几句。最少也写上三句话吧。这样一个星期记录下来，孩子可能记录不少呢。
有个孩子观察他家的小狗，记录下来：
它喜欢哼哼叫和汪汪叫。“你要干什么？”“王子”在我面前哼哼时，我问他。它汪地叫一声，晃一晃脑袋，表示想要出去。“现在还想干什么？”当我们走出院子时，我接着问它。“王子”又汪地叫一声，朝铁路那边跑去。
孩子正是通过观察，发现了自己家的小狗的叫有两种，一个是哼哼叫，一个是汪汪叫。孩子就把自己的观察所得如实记录了下来，语言非常形象生动，活灵活现。
这就是观察和记录的魅力。
有很多孩子不会写作文，不知道写什么，家长就让他读一些优美的词语，摘抄积累下来。但是孩子读了好多文章，也摘抄了好多词语，还是不会写作文？
是因为那些词语跟孩子的生活并没有建立联系，孩子虽然积累了一些好词，不会用，用不上。
在三年级起步作文的时候，应该把视角转向孩子的生活。让孩子细致的观察生活，真实的记录生活，你会发现孩子突然就会写作文了，因为他只需要把他记录的观察的组装起来，就是一篇非常生动的作文。
还接着说前面观察家中的小狗。今天观察记录它的叫，明天观察记录它的睡，后天观察记录它的玩儿。
每天可以观察5分钟，然后记在自己的小本子上。就等于是孩子跟小狗玩儿了，还积累了作文素材，孩子会很喜欢做这件事儿的。
观察周围环境中的植物。
我们身边除了小动物，还有许许多多的植物。
有的家中养了一些花花草草，有绿萝、君子兰，或者是仙人球等等。
即使家中没有养花草的习惯，那么在自己小区周围或者是附近的街心公园里，会有很多的植物。就让孩子选择其中的一种，持续的观察。有的时候可这个观察可以持续一年，观察在四季更迭中植物的变化。
借助观察记录卡，记录观察所得，并标注上日期。家长可以给孩子设计一些观察记录卡，来长时间的观察某一种植物。
可以每天观察的时间就是两三分钟，或者是一个星期只观察一次。但是每次观察都写一张记录卡。一年下来，孩子对这种植物在四季的变化就清清楚楚明明白白了。
观察记录卡的栏目，可以根据不同的植物，设计不同的观察条目。
还可以给所观察的事物拍个照，旁边附上孩子的观察记录。
观察的时候，孩子可以仔细地看一看，也可以摸一摸，闻一闻。还可以记录下自己的感受。
通过这样细致的观察，孩子能够发现同一种植物在不同的季节里的变化。从而能够表达自己强烈的观察感受。这种情况下再写作文，既能写出事物的特点，也能写出自己的真情实感。
观察自己熟悉的人。
写人的作文是最难写的。可以先引导孩子从观察自己最熟悉的人开始。
孩子的爸爸妈妈，哥哥姐姐，姥姥姥爷，爷爷奶奶，孩子的同学老师等等，引导孩子观察自己最熟悉的人，孩子就特别能够抓住人物的特点来写了。
写人物观察日记。熟悉的人，每天都会看到他，每天都会跟他接触，每天也会发生自己跟他的事儿。可以把这些观察写成观察日记。
写了观察日记，可以跟被观察的人一起交流交流，让被观察的人也看一看自己的日记，给自己提提意见。人物肖像描写是不是抓住了人物的特征啊？人物的语言描写是不是符合人物的身份呢？人物的动作描写是不是细致啊？人物的神态描写、人物的心理刻画等等。
人物的这些方面，都是通过事情的描绘表现出来的。观察日记中就写一写熟悉的人所做的事儿。写了五六篇之后，孩子就会发现，所熟悉的这个人，所做的这些事情中，最典型的最能表现他精神品质的是什么事儿。当写这个人的作文的时候，就选择其中最典型的事情来表现人物最可贵的品质，孩子笔下的人物就写活了。
孩子在观察、写日记、选择典型事件，这一系列的过程中，学会了素材的取舍。
最后的话
观察是作文的开始，当孩子养成了留心观察周围事物的习惯，并且会观察，把观察所得记录下来，写作文的时候就掌握了第一手素材。
观察家中的小宠物，观察周围环境中的植物，观察自己熟悉的人。
准备一个小本子记录每天的观察，观察记录卡，观察日记，都是培养孩子观察力好工具。
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